淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用

鄧志英

摘 要：幼兒園大班是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在這一時期我們應(yīng)當重視對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)，游戲教學是一種非常好的方式，能夠寓教于樂，讓孩子在感受到快樂的同時提高語言能力。在本文中筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，主要分析了幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題以及途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；語言教學；游戲；問題；途徑

《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中都明確指出，幼兒園活動的開展需要以游戲為基礎(chǔ)，開展多樣化的游戲活動，使幼兒能在玩中掌握有價值的基礎(chǔ)知識。幼兒園大班是幼兒學習語言的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師需要從幼兒的認知發(fā)展特點出發(fā)，將多樣的游戲活動貫穿于語言教學活動之中，以此在激發(fā)幼兒語言學習的基礎(chǔ)上，使其能運用所學的語言進行靈活溝通，實現(xiàn)語言教學的目的。

一、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題

語言能力是幼兒的一項基本能力，大班時期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期我們要做好培養(yǎng)幼兒語言能力的教育，游戲化的方式更加符合幼兒此時認知發(fā)展的特點，能夠滿足幼兒活潑好動的特點，同時又能夠在游戲的過程中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。但是當前在幼兒園大班階段語言教學中游戲的運用還存在如下一些問題。

1.教師的游戲觀念比較落后。

教師的教學觀念會對教學行為產(chǎn)生直接的影響，根據(jù)筆者這些年的教學經(jīng)驗來看，雖然很多幼兒教師都認為游戲教學在幼兒語言教學中有著重要的作用，但實際上大多數(shù)他們認為游戲只是教學過程中的添加劑，是使語言教學錦上添花的，而并不是必須的，因此游戲與語言教學是兩張皮，沒有完全做到有機結(jié)合，更不要說做到寓教于樂了，在這種教學觀念的指導下，很多幼兒教師雖然也在語言教學中設(shè)置游戲，但很多都是以調(diào)節(jié)課堂氛圍為主的，和語言教學的內(nèi)容沒有多大的關(guān)系。

2.教學中游戲存在程式化現(xiàn)象。

當前運用游戲進行語言教學中存在的另一個問題是游戲的程式化現(xiàn)象比較嚴重，也就是說教師在語言教學中比較僵化，不能夠靈活地根據(jù)實際情況來對游戲進行調(diào)整。甚至有些教師對于幼兒的回答都會進行干涉，只有幼兒回答到他認為的答案，游戲才能夠繼續(xù)，課堂才能夠繼續(xù)，不能夠熟練掌握引導孩子們的方式和方法，在這種游戲中幼兒并不能真正感受到游戲的快樂，因此也就不能夠發(fā)揮游戲在語言教學中的積極作用。

3.游戲中的限制比較多。

游戲中的限制比較多是當前大班幼兒語言教學中的又一個問題，很多教師在游戲安排的過程中制定了太多的規(guī)則，比如在游戲的過程中經(jīng)常會說“小朋友們安靜一下”、“老師看誰現(xiàn)在最安靜”，因此幼兒不能夠在游戲中盡情地發(fā)揮自己的本性，游戲本來就是要讓幼兒活躍起來的，過多的強調(diào)秩序只能與游戲教學產(chǎn)生南轅北轍的效果。

二、幼兒園大班語言教學中游戲運用的途徑

1.教師更新游戲觀念。

教師要更新自己的游戲觀念，尤其是在語言教學中的游戲觀念，游戲并不是語言教學中的一個點綴，而是要與語言教學有機結(jié)合，要做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中充分的發(fā)揮自己，不要制定太多的條條框框，反而限制了幼兒的發(fā)展。例如我們在學習“小蝌蚪找媽媽”這一內(nèi)容時可以用游戲的方式來進行整個教學，讓不同的孩子扮演不同的角色，然后讓每個孩子先自己表達一下自己角色的特點，扮演金魚的孩子可以說一說金魚有什么特征，扮演青蛙的孩子則可以說一說青蛙有什么特征，同樣教師也可以在游戲中增加幾個角色，讓幼兒能夠更好地參與其中，在做游戲的同時也提高了幼兒的語言能力，這種游戲教學更加有趣，適合幼兒認識發(fā)展的階段。

2.教師適當進行引導。

在游戲教學的過程中教師應(yīng)當適當對幼兒進行引導，對于大班學生來說，他們的語言能力已經(jīng)發(fā)展到一個階段，非常想要表達自己，游戲正給了他們這樣的一個機會，但是他們又沒有足夠的能力完全表達自己，這就需要教師的引導了，教師在引導時要非常注意技巧，主要以啟發(fā)幼兒為主，在游戲的過程中不要害怕學生不按照過程走，而要思考怎樣在游戲過程中給幼兒進行語言的教學。

3.進一步豐富游戲。

為了更好地在幼兒園語言教學中運用游戲，我們應(yīng)當進一步豐富游戲，這種豐富包括兩個方面，一方面是要進一步豐富游戲的內(nèi)容，當前幼兒園語言教學中的游戲內(nèi)容受到很大的限制，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的信息技術(shù)來尋找語言教學的游戲內(nèi)容；也可以通過觀察生活的方式，利用生活中的各種元素來豐富游戲內(nèi)容。另一方面則是要進一步豐富游戲的方式，通過多樣化的游戲形式來使語言教學更加有趣和生動，首先，教師可以舉辦一些演講的比賽，因為大班幼兒的語言能力已經(jīng)發(fā)展到可以獨立描述一件事物、表達自己觀點的程度，因此教學可以讓大班幼兒對某一事件來進行演講，表達自己的觀點；其次，教師還可以采用分角色扮演的方式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，講故事表演出來，通過這些方式能夠使幼兒語言教學中游戲的運用更加高效。

三、小結(jié)

游戲法是幼兒大班語言教學中比較常見的一種教學方法，能夠更加高效的促進幼兒語言能力的提高，但是當前游戲教學的開展還存在一定的問題，我們應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)化觀念、進行適當?shù)囊龑А⒇S富游戲，提高游戲在大班語言教學中的效果。

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