家庭教育對幼兒社會角色認知發(fā)展的影響

閆艷輝

近年來，兒童的社會性發(fā)展得到了廣泛的關(guān)注。而對于兒童社會角色的研究還有所欠缺。隨著國民素質(zhì)進一步提高，全社會對家庭教育的重視程度與日俱增。為了從實踐層面指導(dǎo)家長在家庭教育中科學有效地促進兒童社會性發(fā)展，我們課題組從藍波幼兒園抽取100多名兒童對其家庭教育情況進行了全面系統(tǒng)的研究，現(xiàn)將研究成果報告如下：

一、家庭結(jié)構(gòu)對兒童社會角色的影響

家庭結(jié)構(gòu)，理論上就是家庭成員的角色分工，期間具有某種性質(zhì)的聯(lián)系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用與影響所形成的家庭模式類型。

由于不同的家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的組合方式以及家庭成員之間的關(guān)系會對兒童產(chǎn)生深遠的影響，因此導(dǎo)致不同家庭結(jié)構(gòu)中的兒童養(yǎng)成不同的個性。

健全的家庭結(jié)構(gòu)對子女的成長起著積極的作用，在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關(guān)心、照顧子女，他們共同承擔教育和撫養(yǎng)子女的責任，使其在正常的環(huán)境下成長。這樣利于兒童對自己將來所要承擔的社會角色有了基本的期望。表現(xiàn)在：能夠積極參與各種活動，在活動中能夠尊重他人，理解他人感受，有規(guī)則意識。

二、教育方式對孩子社會角色的影響

教育方式一般是指父母在教育撫養(yǎng)子女中所通常運用的方式和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。通常有六種教養(yǎng)方式和類型，既：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

溺愛的孩子大多以自我為中心，只知道受人愛，不知道愛別人，不懂得尊重他人。否定的教育方式是父母經(jīng)常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲使孩子缺少正面的引導(dǎo)，不利于孩子社會道德的養(yǎng)成和努力學習精神的養(yǎng)成，表現(xiàn)出在社會角色中文明素養(yǎng)較差，個人信用較差，勤勞節(jié)儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發(fā)展的自由空間，尊重的信任孩子，并以平等的身份與孩子交流溝通。尊重孩子是家庭教育的首要原則，愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱。把握好“度”有利于培養(yǎng)孩子的社會道德規(guī)范。民主教育方式讓幼兒在社會交往中，懂得尊總他人，善于與他人合作、分享，做事積極向上。

過分保護的教育方式，防礙孩子獨立性的發(fā)展，同時助長孩子不良習慣和不思進取的思想。在社會角色中沒有主見，遇事茫然。

放任的家庭教育，孩子缺乏來自父母的道德規(guī)范教育，畢竟孩子還是一棵正在成長幼苗，需要家長的正確引導(dǎo)。不利于培養(yǎng)孩子的社會道德，同時導(dǎo)致學習不努力，勤勞節(jié)儉能力差。

干涉的教育方式，使孩子經(jīng)常是處于被動狀態(tài)，得到的關(guān)愛少，受限制較多，孩子缺乏自制力，在社會角色中易人云亦云，做事虎頭蛇尾，隨波逐流。

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產(chǎn)生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關(guān)心的基礎(chǔ)上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續(xù)努力，則會對孩子產(chǎn)生積極的影響.增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產(chǎn)生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

三、家庭氛圍對孩子社會角色的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，是一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育學家盧梭所說：“生活本身就是一種教育現(xiàn)在有些家長太過于重視物質(zhì)環(huán)境，是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院龋浚扛改搁g經(jīng)常爭吵，相互埋怨，這對兒童的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子社會的發(fā)展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結(jié)、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進取的優(yōu)秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態(tài)甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

四、家庭成員的文化、職業(yè)對兒童社會角色認知的影響

一般來說家庭成員的文化素養(yǎng)越高對兒童的社會角色認知就越有幫助，良好的家庭文化環(huán)境潛移默化的影響著兒童認知發(fā)展，比如：藝術(shù)類職業(yè)家庭，孩子大多對藝術(shù)敏感要優(yōu)于其他家庭，醫(yī)藥世家的孩子對醫(yī)生的職業(yè)結(jié)構(gòu)非常了解等。

因此，我們建議家長創(chuàng)建學習型家庭。隨著文化、科學技術(shù)的發(fā)展，知識的更新日新月異，終身學習的理念開始走入現(xiàn)代家庭的領(lǐng)域，要求家長和孩子都要不斷地學習，創(chuàng)建學習型的家庭，以滿足信息時代的要求。實踐中，我們將創(chuàng)建學習型家庭作為契機，創(chuàng)設(shè)有利于孩子學習、有利于家長自身素質(zhì)提高的健康向上的家庭文化環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，努力使幼兒家庭形成一種共同學習、共同成長的氛圍，促進家長、幼兒共同提高。

綜上所述，我們每學期召開家長座談，互相交流共同家庭教育對兒童社會角色認知的影響，同時開展親子角色體驗。同時同過活動理解了不同職業(yè)辛苦付出，只要我們大家多一份理解，多一份尊重，我們的生活將更加和諧美好！

參考文獻：

[1] 陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.9

[5] 李國霖.提升家教合作的主體性[J].中國家庭教育，2004.1