我用心理學幫助我們班的小“小偷”

李玲

開學之初，我班便有孩子跟我反映說我們班的琪琪“偷”了我獎勵給孩子們的小紅花。這讓我很驚訝。很難想象一位瘦弱，內向，乖巧，剛從幼兒園來的孩子敢偷老師的東西。我想其中可能有什么緣由，便跟琪琪了解情況。果然琪琪有和我一模一樣的貼紙，但是孩子說這是她媽媽給她買的，不是偷來的。

放學時，我便把琪琪媽媽留下，想了解琪琪跟我說的話是否屬實。結果琪琪媽媽聽了反饋的情況后表示她從未給琪琪買過小紅花。她想了想，嘆了一口氣說：“孩子應該是又偷東西了”。并跟我反饋說：“孩子從幼兒園開始就一直都有偷東西的壞習慣。孩子自上小學以來，書包里就常常多了一些貼紙和文具，問她，她說是同學送的”。說著說著眼睛就紅了。我趕緊安慰琪琪媽媽，并把琪琪叫來，蹲下身來問孩子情況。結果我剛提這件事，孩子就歇斯底里的大哭，一句話也不說。無論我怎么安撫她，她即使止住哭了，我一提這事，她又馬上大哭。更讓人著急的是：琪琪媽媽看到孩子哭，也抹起眼淚來了。她邊擦眼淚邊說：“每次她偷東西，我問她，她就大哭，無論我怎么問，她什么也不肯跟我說?！蔽亿s緊安慰琪琪媽媽。我意識到她們目前情緒波動很大，很難冷靜下來解決問題。我便讓琪琪媽媽帶琪琪先回家。等等琪琪中午冷靜后我再跟琪琪溝通。

中午琪琪爸爸就給我發了一份長長的短信。他為琪琪染上“偷”這個惡習感到非常痛心與擔憂。我雖然能理解琪琪爸爸對琪琪行為的擔憂。但是我覺得琪琪父母可能對琪琪“偷”這個行為的認知等同成年人概念中的偷了。孩子在幼兒時期還不能正確理解物品的歸屬，又很難克制自己把自己喜歡的東西占為己有。而且孩子可能沒有真正意識到這是個不好的行為。所以孩子的“偷”和大人的“偷”是非常不同的。而且我覺得琪琪還存在一個很嚴重的問題，她很可能曾經多次用過大哭躲開過父母對她錯誤行為的處置，導致現在她一遇到事就大聲哭叫，認為這樣就可以逃避問題。如果孩子這個錯誤意識和習慣沒有及時糾正過來，會對她的未來影響極大。所有我跟琪琪爸爸交流了一下我的想法，并請琪琪爸爸配合我，弄清楚琪琪到底拿了別人多少東西，我將在學校對琪琪做思想工作。

等到午讀，我給孩子們講了一個小偷的故事，并讓孩子們討論一下為什么不能偷東西。我看到琪琪表面上心不在焉，其實很認真地聽同學說。午讀結束后，我便牽著琪琪的手，讓她跟我到辦公室解決問題。在去辦公室的路上，我首先跟琪琪說明了我的想法：我想幫助她；我認為她不是故意拿別人東西；如果她知錯能改，還是好孩子，我愿意陪著她歸還她拿的屬于別人的東西。她點點頭，跟著我到辦公室。

在辦公室里，我盡量給琪琪提供安全感。我牽著琪琪的手，看著琪琪的眼睛，溫聲細語地問她：“你知道拿別人東西是不對的嗎？”孩子思考了一下，沒有回答?？吹贸鰜硭_實不是特別理解這事是否是對的還是錯的。我便給她舉了例子：如果我沒有通過她的同意，把她的筆盒拿給其他小朋友可不可以？她馬上著急回答道，不可以。我便問她為什么不可以，她就反復地說不可以，還著急得哭了。我輕輕擦干她的眼淚，引導她，讓她理解，如果她拿了別人的東西，別人也會難過。教育她即使再喜歡一樣東西，不是自己的是不可以拿的。孩子點點頭。我便問她想不想改正錯誤，她點頭說想改。但當我問她她到底拿了誰的東西的時候，她又馬上大哭，不愿意回答。這個時候，我知道孩子又想逃避問題了。我馬上嚴厲起來，不能讓孩子認為這種大哭行為是有用的。我堅定并嚴厲的地說：“請你停止哭，并把眼淚擦干凈！哭是沒法解決問題的。你哭，老師聽不清你說得話，我們沒法溝通了。如果你堅持要哭，那我沒法幫你了，請你回去?！闭f著便把她往門外送。孩子不愿意出去，并馬上止住了哭聲。我遞給她紙巾，讓她把眼淚擦干凈。然后我便細細問她拿了誰的東西，拿了什么。慢慢的孩子便都說了。我便馬上表揚她有進步，沒有用哭來解決事情，而是用大聲表達自己想法的方式來解決問題。我鼓勵她以后遇到任何事，都不可以哭，而要這樣大聲說出自己的想法。并安慰她說，只要她以后不拿別人的東西，并真心改過，所有的人都會原諒她，都會原意和她交朋友的。然后我便牽著她的手，陪著她把東西一一歸還，并道歉。每個被她拿走過東西的孩子都表示愿意原諒她，并愿意跟她做朋友。琪琪開心地笑了。

歸還完物品后，我便嘗試了解孩子為什么會用大哭大叫這種方式來表達自己的情感。在回來的路上，我跟琪琪聊了一會，聞了一下她的情況。在談話中，我發現這個孩子是家里的長女。但孩子認為她媽媽不愛她，只愛妹妹。我便理解了孩子為什么要拿我小紅花給媽媽看了。她想得到媽媽的表揚。根據心理學家阿弗雷德？阿德勒的觀念，我意識到這是個缺乏父母關注，缺乏安全感的孩子。我便引導孩子如何健康地得到父母的關注，并鼓勵她以后不用哭泣而用大聲表達的方式來表達自己的想法。過后我也跟琪琪父母交流了我發現的問題，并請家長多關注孩子，引導孩子健康表達自己的觀念。在班級，我也常常鼓勵她。慢慢地，琪琪自信起來，不但沒有拿別人的東西，也能大聲表達自己的想法了。

這件事讓我感觸良多。孩子們很多讓父母們“頭疼”的不良行為，往往由兩方面導致的：一，孩子因為年幼沒有真正意識到自己行為的錯誤性。二，孩子曾經用不良行為得到過父母的關注，會習慣性用這種行為來解決問題或吸引父母的注意力。面對第一種情況，家長們雖然有耐心地跟孩子反復溝通教育，但很多父母沒能考慮到孩子的年齡特征和理解能力，說的內容對孩子來說過于深奧，孩子往往并不能真正理解。第二種情況，父母對兒童心理學缺乏了解，把孩子的錯誤行為理解為孩子染上惡習，用批評或懲罰的方式來解決問題。效果往往差強人意。所以作為一名教師，多讀一些有關兒童心理學的書籍是有必要的。這樣不僅可以更好地理解孩子和幫助孩子用正確的行為來表達自己，也能及時給家長們提一些有效的建議。在未來的職業路上，我會繼續多閱讀，多實踐，多反思。努力做一名孩子的良師奕友。