語文教師需要有怎樣的文學功底

張香娜

摘 要：作為一名合格的語文教師，必須有過硬的文學功底。那么具備怎樣的功底才過硬？本文作者從語言運用、語文知識、文學知識、創作能力、鑒賞能力等五個方面作了詳細闡述，值得語文教師參考借鑒。

關鍵詞：語文教師；專業修養；文學功底

作為語文教師，必須有很高的文學功底。那么文學功底是什么呢？我認為，語文教師的文學功底是指教師在對教材深入鉆研的基礎上，擴大自己的視野，從更高的廣度、深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力。對于教師而言，文學功底的高低直接影響著教學質量的高低。那么作為語文教師，應該具有怎樣的文學功底呢？

一、語言運用功底

課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學生長篇大論地發言，或沒完沒了地質疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言，慢慢地，你和學生的語感就這樣涵養起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。

二、語文知識功底

這里的“語文”指語言文字的知識與相關常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道；詩歌應該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用“講讀”的方式來上。基于文本的文體特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。

三、文學知識功底

文學，是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂，重要的媒介還是語言，這里還就語言來說文學性。理科教師常常被要求語言干凈，這一點對語文教師在一定程度上同樣適用，但我們不能忘記，語文教師的文學語言呢，除去判斷與指令，同時還肩負著感染與熏陶的責任，除了教材，教師語言也是學生學習與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學生日常學習中內心的焦灼，讓學生感受到語文的唐風余韻，流水淙淙，泉水叮咚，語文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤的。如此，學生才能在文學的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候，學生就會自然的喜歡，甚至熱愛。語文教師憑借文學的力量，把心中積蓄的情感散發出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去——這是一件多么令人感到幸福的事。

四、創作能力功底

語文教師必須會寫作，是誰都不會否認的。語文教師自己不寫作，似乎也是天經地義的。理化教師自己要會做實驗，數學教師自己要會演算題目，體育老師自己要示范，我們語文老師當然也不能例外。一是要克服惰性。在生活中，要盡量做到心中有所想，無論是對事還是對物，當我們面對時都多想想，增強自己內心活動，使其內心的情感變得豐富起來。每當我們有所感悟的時候，就要在時間允許的范圍內盡快抒寫自己的人生感悟。二是要用獨特的視角觀察生活，捕捉現實瞬間的閃光和內心細微的波動。文學作品是人類精神、民族文化的載體，是具有重要的教育意義和審美意義的。所以，在創作之前，就需要我們在生活中要做一個有心人，注意用獨特的視角觀察生活，捕捉現實瞬間的閃光和內心細微的波動。三是語言是文學作品的載體，是自己思想感情的外顯形式。文學作品能夠打動人、啟發人，不單是內容的精彩，更重要的一點就是語言。在創作中，如果語言沒有生氣，干巴無味，寫出來的文章肯定不是一篇好文章。我們在閱讀中要有意識地積累，借鑒其措辭和表達方式，在自己平時的習作中有意識地加以運用，在能表達自己的意思，能讓讀者較為容易地感受到自己的思想感情的基礎上通過不斷的練習，逐漸提升，最終形成自己文學語言的特色。四是要力求創作出來的作品有思想、有靈魂、有底蘊和感染力。

五、鑒賞能力功底

語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識，其中就包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果語文教師具備一定的文學批評和鑒賞水平，對教學、對啟發學生只會有好處。因此語文教師要不斷豐富自己的閱歷，“讀萬卷書不如行萬里路”，在自己時間允許的范圍內，在出行甚至遠行的基礎上，配合“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，有了豐富的閱歷，便能更為輕松地與文學作品產生情感共鳴。才能以比較專業的眼光去引導學生理解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優秀文學作品做到知其然和所以然，幫助學生培養觀察問題，分析問題的能力，提高學生的思維水平。

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