歷史課堂教學活動設計芻探

王婷婷

摘 要：新課改的背景下，歷史教師應改變古板而又枯燥乏味的教學方式，轉變觀念，更新方法，激發學生的學習興趣，使課本的內容更加通俗易懂。為此，文章對如何進行歷史課堂教學活動設計進行探討。

關鍵詞：歷史教學；課堂設計；教學方式；學習興趣

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0061-01

隨著初中歷史新課標的實施，教師的角色已經轉變成學生課堂學習的“引導者”“參與者”與“合作者”，課堂教學必須堅持“以學生為本”，讓學生真正“活動”起來，引導他們在“活動”中學習歷史、體驗歷史和感悟歷史。下面，就從五方面對如何進行歷史課堂教學活動設計進行探討。

一、轉變傳統的教學方式

傳統的教學方式使學生們有依賴性，教師要改變這種教學模式，課堂活動是最好的方式。活動可以是合作學習、自主學習或者是探索學習，要使學生在課堂中動起來，不再依賴老師，而是靠自己來完成。合作學習能夠激發學生的學習興趣，培養學生團結合作、互相幫助的意識和能力。比如，在講到元謀人時，教師可讓學生們分組整理元謀人的特點以及與北京人的不同之處，并進行探討交流。自主學習就是讓學生們做學習的主人，從而提高他們的獨立能力，養成良好的學習習慣。比如，在學習《辛丑條約》前，學生可以提前查找資料，了解相關知識點，并提出問題，在課堂學習時找到答案。探索學習法，就是讓學生自己探索、發現、體驗，對于大量信息資料自己進行收集、分析、判斷、理解，培養學生的思考、創造、想象分析能力。比如，教學“三國鼎立時期”時，教師可以讓學生自己找資料，提問題，提出自己的觀點，并在課堂時間進行討論。這樣既提高了學生的自學能力，又激發了學生的學習興趣，同時也讓學生體驗到了成功的喜悅。

二、讓學生“活動”起來

在歷史課堂教學中，教師要讓學生“活動”起來。如果課堂上有了學生背誦、朗讀、表演、講故事、說唱、繪畫等一些簡單而有興趣的活動，學生就會帶著問題進行活動和學習，簡單又有趣地學習知識。教師要明確活動的意圖，要保證學生的“三參與”，既“全員參與、全程參與和有效參與”，同時又要防止學生們偏離主題。教師應掌握課堂的進度，把課堂讓給學生，讓學生自己主導，這樣學生就會記憶猶新。同時，教師還要督促學生不要偏離主題，并對他們的發言進行肯定的批語和表揚，允許學生保留各自的意見。這樣，學生在課堂學習中既記住了知識點，又激發了學習興趣。

三、自主意識的培養

傳統的教育教學方式使學生養成了被動學習的習慣，缺乏自主意識，缺乏學習熱情。久而久之，學生養成惰性，就很難適應當今激烈的競爭社會。因此，教師在歷史教學活動的設計中，要重視學生自主意識的培養。教師要通過開展豐富多彩的歷史學習活動，讓學生在活動中不斷品味成功的喜悅，擺脫依賴心理，自覺有效地完成學習任務。例如，教師可組織“優秀摘錄筆記展”活動，筆記先由小組評比，然后班級評比，最后評出最優秀者，獎勵一支筆或一本筆記本。評比的內容為字跡工整、整潔，知識點總結全面等。這樣，學生為了在活動中取得好的成績，就會主動做好筆記，激發歷史學習的興趣。因此，教師要重視對學生自主學習意識和習慣的培養，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。

四、知識、能力、情感的融合

三維目標一體化是指知識、能力、情感融為一體。學生通過活動既要掌握知識，也要有一定的能力來表達、闡述、表演，更要將情感融合。因此，教師在設計歷史教學活動時，要注意知識、能力、情感的融合。例如，教師可讓學生以“西安事變”為題，用歷史知識進行話劇表演，描述事件的發展，要求學生帶有感情地演繹歷史事件。

五、內容符合實際

歷史課堂的活動設計要符合每個階段學生的不同認知規律，也就是說，對于每個年級的教學方式要有所改變，要設計不同的教學方案，使每個階段的學生都能更好地學習歷史知識。課堂活動要讓全體學生參與，活動中要做到嚴謹分組、合理分工，做到責任化、具體化、合理化、詳細化。如初一、初二學生有強烈的表現欲和競爭欲，教師可以根據他們的性格特點開展一些表演活動，來提高學生的語言表達能力。初三的學生已經具備了一定的知識儲備量，教師就可以舉辦一些辯論賽、演講等活動，激發他們的參與熱情。這樣的教學方式更符合初中生的年齡特點，他們可以在活動中學習更多的知識。

六、結束語

總之，歷史課堂教學不僅是給學生傳授知識，更是讓學生學會自主學習，培養學習興趣，同時提高學生的表達、分析、探索的能力，養成良好的學習習慣。在課堂教學中，教師要讓學生動起來，使枯燥乏味的課堂變成絢麗多彩的舞臺。

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