如何開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)

徐文杰

摘 要：俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文學(xué)習(xí)過程中多讀多寫是必不可少的，它不僅可以開闊眼界，而且對(duì)于小學(xué)生來說多讀多寫更是提高他們寫作能力的良方。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，在平時(shí)應(yīng)該多提倡他們讀課外書，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，努力的提高他們對(duì)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀

一、加強(qiáng)正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，按照小學(xué)生的心理和生理特征，合理安排課外閱讀的內(nèi)容、總量和形式，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生始終處于樂讀、愛讀的心理狀態(tài)，使課外閱讀成為他們具體生活中的一種樂趣、一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生喜歡看電視的愛好，我時(shí)常鼓勵(lì)他們看兒童節(jié)目和動(dòng)畫故事；每天利用早讀時(shí)間讓學(xué)生聽故事錄音；我還特意安排學(xué)生在課前上講臺(tái)給大家講小故事或作即興演講。其中，那曲折的情節(jié)、聲情并茂的語言都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染。我時(shí)常激勵(lì)學(xué)生，書中的故事無窮無盡，經(jīng)常要求學(xué)生自覺地閱讀課外讀物，從中汲取營養(yǎng)。另外，組織課外閱讀時(shí)，我時(shí)常采用指名讀、互讀、分角色讀等形式，還采用演講、游戲、表演等方式，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)理解能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，開展豐富多彩的讀書評(píng)比活動(dòng)

由于小學(xué)生的思想情趣具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因此，教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須安排豐富多彩的讀書活動(dòng)，并注重采取激勵(lì)措施，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己開展課外閱讀的積極成果，以獲取感受成功的愉悅之情，從而激發(fā)閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。我在本班教室的東南角上，專門設(shè)置了一個(gè)學(xué)生作品專欄，把學(xué)生摘抄的閱讀筆記和手抄報(bào)等作品展示出來，以激發(fā)學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的持久興趣。此外，我還借助早讀課或班會(huì)課，開展“故事竟賽”、“朗誦比賽”、“小作家大比拼”等活動(dòng)。這不僅能間接反映學(xué)生的課外閱讀情況，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：

四、由課內(nèi)向課外延伸

如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲(chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀能讓學(xué)生積累，而積累的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用，要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)，必須知道學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識(shí)，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正達(dá)到閱讀的最終目的。

六、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)

學(xué)會(huì)積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！?。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)不僅能夠拓展他們的視野，還拓展了語文教師的教學(xué)空間。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)開放式的氛圍，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生的綜合水平得到提高，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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