高中階段記敘文寫作指導(dǎo)的必要性

余潔

部分教師認(rèn)為高中階段應(yīng)注重議論文的寫作指導(dǎo)，而記敘文的寫作指導(dǎo)對于高考意義不大，并且記敘文老師指不指導(dǎo)，對學(xué)生無多少影響，因而可以忽略。

我認(rèn)為高中階段記敘文的寫作指導(dǎo)對學(xué)生是有幫助的。高中語文必修一的寫作板塊依次是：寫觸動心靈的人和事、記敘要選好角度、寫人要凸顯個(gè)性、寫事要有點(diǎn)波瀾。引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼觀察生活，更要用心感受生活，深入體悟人與事在心靈中產(chǎn)生的影響，要求學(xué)生不僅寫出情感，還要寫出思考，有助于學(xué)生情感品質(zhì)、思維品質(zhì)的提升。在刻畫人物上要求顯然也更高，凸顯個(gè)性能讓人物更真實(shí)、更立體、更具獨(dú)特性，而如何凸顯個(gè)性則關(guān)涉到抓生動細(xì)節(jié)、挖掘人物內(nèi)心等方法的運(yùn)用，不僅要繪其形，更要傳其神，在刻畫人物方面也是質(zhì)的飛躍。在行文方面，注重曲折、跌宕，“文似看山不喜平”，關(guān)涉到了讀者的審美心理，讓學(xué)生意識到寫作不僅是自己的事，不是自己把話說明白了，把想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)了就完事，還要關(guān)注讀者的閱讀心理。如若教師能將這些寫作訓(xùn)練落實(shí)到位，那么對于學(xué)生來說，不僅在寫作記敘文方面會有質(zhì)的提升，在情感品質(zhì)、思維品質(zhì)、審美層次方面都會有所提升。

況且，高考寫作中并不排斥記敘文，“文體自選”意為可自行選擇文體，記敘文也在可選之列。近些年來，情真意切、文質(zhì)兼美的記敘文拿高分的并不罕見，《曾經(jīng)這樣走過》、《大雪天》、《精彩的校運(yùn)會》等都是近年來高考中出現(xiàn)的高分記敘文，2015年記敘文《關(guān)于生命的對話》還拿到了滿分。可見記敘文在高考中并未被冷眼相待。

再次，我們的教學(xué)并不應(yīng)只服務(wù)于高考，也應(yīng)為學(xué)生的成長、為他們的未來考慮。我們的學(xué)生終有一天要踏入社會，如若連基本的敘事能力都不具備，那么又如何應(yīng)對工作和生活中的種種情況，工作、生活不是時(shí)時(shí)要與人論說道理，有時(shí)也需要耐心、細(xì)致，娓娓道來，需要說話的藝術(shù)、情感的溫度，而這些是記敘文的寫作訓(xùn)練能夠給予他們的。

綜上所述，高中階段記敘文的寫作指導(dǎo)是極有必要的。