結合具體案例，滲透心理健康教育

張朝霞

[摘 要] 教師在對學生實施德育時，如果能結合具體案例，滲透心理健康教育，更有助于有的放矢地加強動態管理，使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生日后的身心發展奠定牢固的基礎。

[關鍵詞] 小學德育；班級管理；心理健康教育

良好的班集體應該是有利于啟迪學生堅韌品質、體會助人樂趣、強化甄別能力，優秀的集體離不開學生的優秀品德，教師要強化德育效果，可以結合具體案例，滲透心理健康教育。

一、聯系生活，啟迪堅韌品質

教師是學生生活的管理者，教師在對學生開展德育的過程中聯系生活實際，結合具體案例，對啟迪學生的堅韌品質有一定的促進作用。

小學生年齡還小，還不具備一定的思維發散能力，在教學生該如何培養堅強品質時，選取與他們生活息息相關的事件，筆者給學生講了上個星期學校舉行的運動會比賽過程中發生的真人真事，李靜同學參加800米長跑比賽，伴隨著發令槍聲，運動員像脫韁的野馬，紛紛朝著終點的方向沖刺，李靜在比賽剛開始時遙遙領先，但在拐角處由于踩到了一個堅硬的石頭，給絆倒了，膝蓋處也被擦破了皮，但李靜同學并沒有因為膝蓋上的傷痛影響她比賽，取而代之的是她忍受著傷痛奮力沖向終點。雖然最后沒有奪得桂冠，但她忘卻膝蓋處的傷痛，堅持跑完全程的堅韌精神是值得我們學習的。學生們紛紛表示以后要做個堅韌不拔的孩子。

二、組織實踐，體會助人樂趣

小學生具有很一定的動手操作能力，而且具有強烈的求知欲，教師要管理這些祖國的天之驕子，讓他們保持一顆求知心，就得組織學生們進行具體實踐，讓他們最大限度地發揮探索精神，從中體驗實踐的樂趣，體會助人為樂的精神，進而提高他們的道德素養。

為了給學生營造溫馨、舒適的生活氛圍，組織學生們進行大掃除，第一組負責教室里窗戶和門的擦洗工作，第二組學生主要負責黑板的擦洗和桌椅的擺置，第三組學生的核心工作是打掃教室的地面衛生。學生們積極參與，都打起十二分精神，爭取將班里衛生打掃干凈。其中，第一組學生完成了任務后，而是主動地加入到第二組和第三組的隊伍中，和他們一起合作將這次任務順利完成。學生們擰成一股繩，很快就將教室打掃得干干凈凈，給人煥然一新的感覺。

班集體的每一個個體都需具備互幫互助的精神，。教師適時適當地組織學生們進行實踐活動，能有助于培養學生操作能力，而且他們在實踐過程中也能體會助人的樂趣。

三、論述時事，深化甄別能力

小學生對事物缺乏一定的甄別能力，如果我們能合理利用資源，多向學生們講述時事，也許對提升他們的甄別能力有一定的促進作用，從而讓他們更充分、全面地了解世界，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為今后的健康成長奠定堅實的基礎。

為了加強學生的甄別能力，我特意選取了有關幾個代表性人物的事件給學生們論述。其中，有一個湘潭大學教師楊懷保，他是湘潭市青年創業協會會長、全國道德模范、中國青年五四蔣章獲得者，他在接受采訪時說：感恩最好的方式是回報和奉獻。青春就應該用奮斗來書寫，我希望能把自己一生的力量奉獻給祖國，我想做一名中國青年社會組織的堅實推動者。

學生們為楊懷保的愛國精神、無私奉獻精神折服。這種給學生們論述時事的教學方式在某種程度上加強深了學生對世界、價值、人生的認識，而且也在潛移默化中深化了他們的甄別能力。

總而言之，教師在對學生進行德育時，如果能結合具體案例，滲透心理健康教育，能促進學生的健康成長，更有助于有的放矢地加強動態管理，深入了解學生們的學習情況，從而鞏固學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生日后的身心發展奠定牢固的基礎。所以，為了給學生們形成健全的人格，就需要教師對學生進行良好的德育教育，需要他們結合具體案例，滲透心理健康教育。

參考文獻：

[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學與管理，2011（10）.

[2]閻亞楠.淺談如何開展班級心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2010（12）.