初中政治教學中人文精神培育相關問題初探

盧小利

[摘 要] 初中政治課程承擔著培養學生德育素質的重要任務，其中人文精神的培育是重要的課題和內容，教師應當有意識地加強人文精神教育的滲透，豐富人文精神教育的素材和渠道，促進學生人文精神和綜合素質的更好提升。

[關鍵詞] 初中政治；人文精神；人文素質

根據新課標改革的要求，初中政治教育需要將人文精神的培育放到更加重要的教學位置上來，將其有效融入到政治教學的各個環節，轉變過去以應試為導向的傳統教學思維，尊重學生在政治課堂上的主體地位，并采取更加人性化的教學評價措施，讓政治課堂教學充滿人文精神的教育氛圍，促進學生人文素質的提升。

一、緊扣教材，整理教學素材

在初中政治教材體系當中，有很多內容都是與人文精神相關的，教師在培養學生的人文精神時，要有意識的結合教材整理教學素材，這樣便于教師將人文精神培育滲透到政治課教學的日常活動中來，促進學生人文精神素質在潛移默化中的發展。教師要有針對性的完善學生的人文素質缺陷，促進學生正確人生觀、價值觀的樹立。例如，在進行初中政治教材中的關于認識新自我真愛生命等教材內容的教學時，可以融入心理健康教育、生命教育等方面的知識內容，必要時可以搜集學生身邊的案例，結合教材內容，創編相應的人文精神教育素材。

二、創設情境，鼓勵學生的自主體驗

初中生對于人文精神的理解，是比較抽象和模糊的，所以很多學生很難通過自主學習實現人文精神的培育。同時，初中生的個性差異比較大，每個人的人文素質的現狀都不盡相同，統一化、標準化的人文教育模式無法面向全體學生，也就很難調動起學生的學習熱情，最后可能會影響到政治課堂的教學效率。對此，初中政治教師在教學實踐中，應當結合學生人文素質的具體情況來創設教學情境，鼓勵學生的自主體驗和學習反思，實現多維能力的發展。在政治教學中，教師應根據學生的實際情況，運用多種教學方法來培養學生的多維能力。例如，在“我們享有廣泛的權利”的教學中，由于學生的法律意識和知識基礎都很薄弱，所以教師可以創設特定的情境，讓學生分別扮演原告、被告、律師等角色，學生結合自己所學的知識嘗試維護法律的權威和自身的權益，明白法律是維護正當利益的有效工具，但是如果有意觸犯法律也是要遭到懲罰的，進而實現學生法律意識和人文精神素質的有效培養。

三、理論結合實際，加強教學延伸

很多學生都認為政治課程的內容比較枯燥、乏味，如果教師在學生人文精神的培育中過于側重理論教學，那么，學生的學習興趣和熱情將會受到很大的影響。對此，教師應當加強理論教學與實踐教學之間的結合，讓人文精神的培育可以突破教材、教室的限制，增強初中政治教學的開放性，這樣可以幫助學生更好地理解人文精神的內涵，明白人文精神教育的現實價值和意義，激發出學生的學習興趣和潛能。例如，在“做自尊自信的人”教學時，教師可以通過現實生活中的事件引入課堂并引導學生進行討論，實現課內教學向課外實踐的延伸，這樣可以讓學生更好地參與教學活動，在自主分析中實現學生的人文精神素質的有效培育，并最終應用于個人的生活實踐和未來發展。

四、提升教師素養，發揮榜樣示范作用

教師作為初中政治教學和學生人文精神培養的組織者、實施者和評價者，個人的人文素質和教學能力將會直接影響教學成果。正所謂“教不嚴，師之惰”，初中生人文精神的缺失，教師必然會承擔重要的責任。對此，教師必須首先提高自身的人文素質，在學生面前嚴格要求自己，展現良好的人文精神面貌，這是因為教師的教學行為和言行舉止會展現個人的人文精神，也容易成為學生效仿和學習的對象。教師只有在教學實踐中充分發揮個人的榜樣示范作用，才能更好地承擔“立德樹人”的職責。同時，教師要積極創設人文化的政治課堂，讓學生的學習環境充滿人文氣息，將更加具有人文精神的政治課堂呈現給學生，讓學生經過政治課程的學習，可以實現學生的人文精神面貌在潛移默化中提升，最終促進學生綜合素質的全面發展。

總之，在教學實踐中多關注學生的思想品質、價值觀念和人文素質的現狀，然后以教材為依托，制定更加完善的教學方法，豐富學生人文精神培養的內容，在促進初中政治教學改革的同時，為學生的全面發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊冬梅.論初中政治教學中人文精神的培育[J].亞太教育，2015（29）.