生命教育在初中體育教育中的滲透

趙國(guó)禮

摘要：生命教育是幫助學(xué)生了解生命、認(rèn)識(shí)生命的教育內(nèi)容，通過(guò)生命教育幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命，善待生命，是生命教育的重要目的。體育教育作為學(xué)校教育中非智力教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與健康的關(guān)注是學(xué)科的重要內(nèi)容，也就是我們近年來(lái)開(kāi)始關(guān)注的生命教育。本文對(duì)生命教育在初中體育教育中的滲透進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：生命教育；體育教育；滲透

引言：目前，學(xué)校教育內(nèi)容中也越來(lái)越重視生命教育。尤其是關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展、強(qiáng)健體魄的體育教學(xué)，在生命教育的傳遞上肩負(fù)著重要責(zé)任，找到生命教育與體育學(xué)科的相容點(diǎn)，促使生命教育滲透到初中體育教育中，成為體育教育工作者思考的問(wèn)題，也是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)涵提升的重要環(huán)節(jié)。本文旨在對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)生命教育的意義加以闡釋?zhuān)⒃诖嘶A(chǔ)上對(duì)如何在初中體育教育中滲透生命教育進(jìn)行策略性分析，以期對(duì)生命教育在中學(xué)的推進(jìn)做出重要貢獻(xiàn)。

一、明確生命教育的意義

生命教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、了解生命、珍愛(ài)生命、尊重生命的教育，在這個(gè)信息高速傳遞，良莠不齊的時(shí)代，通過(guò)生命教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要意義。概括來(lái)說(shuō)，生命教育的意義包含如下的幾個(gè)方面：

（1）對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段，學(xué)生的生理與心理都會(huì)發(fā)生較大的變化。在生理方面，初中階段是學(xué)生兒童期與青年期的過(guò)度，在這個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生隨著身體的成長(zhǎng)，生理方面會(huì)產(chǎn)生較大的反應(yīng)；在心理方面，學(xué)生既會(huì)因?yàn)樯淼母淖儺a(chǎn)生一些苦惱，也會(huì)因?yàn)檎n業(yè)的增加產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)因?yàn)殚_(kāi)始用自己的思考去認(rèn)識(shí)世界，而產(chǎn)生于家長(zhǎng)、教師等不同的看法而造成的矛盾。這些問(wèn)題的存在，都會(huì)促使學(xué)生開(kāi)始從感性與理性兩方面認(rèn)識(shí)生命，如果此時(shí)不加以正確的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入歧途。

（2）對(duì)于素質(zhì)教育而言，素質(zhì)教育推廣至今，雖然在很大程度上引起了重視，但在教育實(shí)踐中，仍然存在較多的問(wèn)題，雖然在形式上有明顯的進(jìn)步，流于表面的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生反而因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如焦慮抑郁、精神狀態(tài)不佳，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生早戀、蔑視生命，動(dòng)輒以死相向的情況，因此，生命教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

（3）學(xué)生大部分情況下都在校園與家庭的呵護(hù)中度過(guò)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命，首先能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；其次能夠促使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上尊重生命，學(xué)會(huì)與生命交流，適應(yīng)社會(huì)與環(huán)境的變化。

二、目前中學(xué)體育教育現(xiàn)狀及生命教育意義簡(jiǎn)析

體育教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)著學(xué)生身心健康與身體素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在中學(xué)階段，體育教育主要承擔(dān)著如下的作用：其一，提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的的習(xí)慣；其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理教育，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自身，形成健康的生理觀；其三，完善教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，緩解大量課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的壓力。除此之外，由于初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，學(xué)生面對(duì)著生理與心理的雙重壓力，體育教育的現(xiàn)實(shí)意義顯得尤為重要。

在這種情況下，初中體育教育的深化改革顯得尤為重要。當(dāng)前初中體育教育的重要性得到了提高，但在自身課程建設(shè)方面的不足還很明顯，包括教學(xué)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單，學(xué)生參與度低，以及體育課堂教師與學(xué)生交流少等諸多問(wèn)題。就聲明教育在體育教育中的滲透而言，一方面初中體育教育本身就是生命教育的重要載體，另一方面則是體育教育還未能擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任，在體育教育中對(duì)于生命教育處于忽視的狀態(tài)，且作為室外課程，教師很少用語(yǔ)言的講解啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，更難以談及對(duì)生命的尊重，因此生命教育的滲透是不能滿足教育需要的。

三、生命教育在體育教育中滲透的策略性思考

一是完善初中體育教學(xué)體系

體育教育本身就承載著推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)，是生命教育在理論與實(shí)踐中最堅(jiān)實(shí)的載體，因此，推進(jìn)生命教育在體育教學(xué)中的滲透，首先就要完成體育教育自身體系的完善。在內(nèi)容方面，在體育教育中滲透生命教育，體現(xiàn)在內(nèi)容方面包括生理教育、安全教育、健康教育等，由于在當(dāng)前體育教材中幾乎沒(méi)有涉及到生命教育內(nèi)容，在這方面本身就是不足的，加之體育教學(xué)在室外進(jìn)行，實(shí)踐豐富，理論不足，對(duì)這方面幾乎很少關(guān)注到，需要引起教育工作者的關(guān)注；在教學(xué)模式方面，體育教學(xué)在當(dāng)前存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，也是需要改進(jìn)之處；在課堂氛圍的營(yíng)造方面，體育課堂中教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流實(shí)際上較室內(nèi)教學(xué)的少很多，事實(shí)上，營(yíng)造良好的課堂氛圍是推動(dòng)教學(xué)的重要方面。

二是在體育教育中實(shí)踐安全教育內(nèi)容

體育教育多數(shù)在室外進(jìn)行，教學(xué)中實(shí)踐性高于語(yǔ)言教育，因此，教師要有意識(shí)的將生命教育內(nèi)容有理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容。例如教師在體育教育中進(jìn)行安全教育，使學(xué)生模擬安全逃生演習(xí)，自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生、火災(zāi)等發(fā)生時(shí)如何逃生救助等，以及在遇到災(zāi)害時(shí)如何進(jìn)行自救與簡(jiǎn)單救援等，都可以在體育教育中進(jìn)行模擬實(shí)踐。另外，教師也可以從體育訓(xùn)練角度，教學(xué)生如何在受傷時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，在突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)完成生命救助。

三是在體育教育中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生理與心理

在體育教育中，教師可以從健康角度，為學(xué)生講述一些生理與心理健康知識(shí)。初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，也正處于身體成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師為學(xué)生講解健康相關(guān)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于自己的成長(zhǎng)有一定的理性認(rèn)識(shí)，并且能夠推己及人的了解同學(xué)之間的小毛病，形成相互尊重的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上，生命教育在體育教育中的滲透是教育發(fā)展的必然。在當(dāng)前社會(huì)，因?yàn)樯^不健康、不尊重生命，引發(fā)的悲劇時(shí)有發(fā)生，在對(duì)人性拷問(wèn)的同時(shí)也引起我們對(duì)于生命教育的重視，生命教育缺失是一個(gè)全社會(huì)普遍存在的問(wèn)題，生命教育是我們社會(huì)缺失的一堂課，需要從我們的教育入手進(jìn)行改造，尤其是在學(xué)生生命觀念形成的啟蒙階段的初中時(shí)期，校園有責(zé)任承擔(dān)起這樣的任務(wù)。

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