提高學生的數(shù)學閱讀能力的策略探討

黎萬菊

摘要：一提到閱讀能力，大部分人的第一直覺是語文教學中的閱讀能力，而實際上在數(shù)學教學過程中尤其是小學數(shù)學教學的過程中，學生的數(shù)學閱讀理解能力也發(fā)揮著重要作用。數(shù)學理解能力的提升是學生進行數(shù)學運算和數(shù)學解題的前提基礎，對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學閱讀能力也就自然而然地成為了數(shù)學課堂教學的重點與難點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；閱讀能力；教學策略

一、小學生數(shù)學閱讀能力不足的現(xiàn)狀分析

對于小學生而言，現(xiàn)階段的數(shù)學學習難度并不高，大部分學生是能夠在課堂學習中較好掌握相應的數(shù)學知識的，然而在數(shù)學能力提升方面不同的學生卻展示出不同的特點。而在這些眾多的數(shù)學能力方面，數(shù)學閱讀能力就是一個極為特殊而又容易被大家忽視的重要能力。從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，教師會有一個明顯的感觸：學生能夠懂得計算的基本原則，解題的基本思路，但是一到學生獨立進行思考與研究時，就會出現(xiàn)無法理解題意以及無法將所學知識與習題相聯(lián)系的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象制約著學生的數(shù)學學習水平更制約著學生數(shù)學學習的興趣，很多小學生會因不理解題意而放棄作答，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。而實際上這就是數(shù)學閱讀能力不足所帶來的數(shù)學學習危害。

二、提升小學生數(shù)學閱讀能力的策略探索

那么，既然數(shù)學閱讀能力在小學生數(shù)學學習方面發(fā)揮著如此重要的作用，作為小學數(shù)學教師應該如何在教學過程中引導學生提升數(shù)學閱讀能力呢？如何才能夠使學生成功建立起理論與實踐的關(guān)系，對題干不再排斥呢？筆者認為以下策略使得廣大小學數(shù)學教師思考：

（一）引導學生樹立正確答題意識，養(yǎng)成良好審題習慣

小學生在答題過程中存在的最大問題就是“馬虎大意”，這是小學生普遍存在的問題，而實際上這也是學生數(shù)學閱讀能力弱的一個重要表現(xiàn)。為此要想提升學生這一方面的數(shù)學閱讀能力，教師應該在教學過程中以及學生的習題解答過程中引導學生樹立正確的答題意識，幫助學生逐漸養(yǎng)成科學合理的審題習慣，即按照以下步驟進行答題：一讀題，二搜索、三思考、四下筆。所謂“讀題”是指認認真真的將題干讀完，由于小學生閱讀速度較慢，教師要鼓勵學生“穩(wěn)讀”而非“速讀”防止學生題干沒看完整就著急下筆作答。而“搜索”則是將題干中的重要信息標記下來，如數(shù)字、單位符號等，防止學生在答題完畢之后忽略這些細節(jié)。“思考”，是在結(jié)合題干的基礎上對所學過的數(shù)學知識點進行回顧，并建立之間的聯(lián)系，而“下筆”是在完成上述閱讀、思考的基礎上進行習題的作答。

（二）引導學生樂觀面對數(shù)學習題，形成良好解題心態(tài)

很多學生在測試過程中由于有答題的時間要求，就會出現(xiàn)“快速”閱讀題干的現(xiàn)象，而這一快速閱讀很有可能就使得學生讀完之后毫無收獲，或是忘記自己讀過的內(nèi)容是什么了，或是沒有讀懂題干的意思，這個時候?qū)W生的畏難情緒就會大幅度上升，在這種情緒的影響下學生可能就會放棄作答。針對這一現(xiàn)象，教師應該從教育心理學的角度去鼓勵學生、引導學生，使其能夠以更自信、更樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學。使學生在“這道題不難、我一定能讀懂”的心理暗示中克服自己的畏難情緒，再次回歸到數(shù)學閱讀之中。

（三）數(shù)學語文相結(jié)合，提升學科之間的交融性

數(shù)學閱讀能力的提升與語文學科有著密切的聯(lián)系，而在小學階段，數(shù)學與語文學科的聯(lián)系也是十分緊密的，大部分小學在教師人員安排上都是數(shù)學與語文學科由同一名教師進行授課的，這就為提升小學生數(shù)學閱讀能力提供了極大的便捷。當部分學生的數(shù)學閱讀能力明顯過低時，教師其實是可以通過從語文學科入手來提升學生的數(shù)學閱讀能力的。例如通過語文學科來幫助學生找到數(shù)學題干中的關(guān)鍵點，最重要的信息，以及數(shù)學閱讀中的一些細節(jié)等。通過數(shù)學與語文的結(jié)合來實現(xiàn)學生數(shù)學閱讀能力的提升。而除了將數(shù)學與語文相融合來提升學生的數(shù)學閱讀能力之外，教師還可以通過將數(shù)學與美術(shù)相融合的思路來促進學生數(shù)學閱讀能力的提升，例如當數(shù)學閱讀材料過為抽象時，教師就可以引導學生通過思維導圖或?qū)嵨锢L畫的方式來實現(xiàn)數(shù)學理解能力的提升。

（四）專項訓練入手，提升學生題干敏感度

當然從數(shù)學本學科的角度來看，提升學生的數(shù)學閱讀能力最直接的方法就是針對數(shù)學閱讀能力弱的這一短板展開專項訓練，使學生在數(shù)學閱讀反復訓練，反復強化的過程中實現(xiàn)數(shù)學閱讀能力的快速提升。例如學生如果在數(shù)學閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)忽略數(shù)學單位的情況，教師就可以在教學過程中多挖一些數(shù)學單位相關(guān)的“陷阱”，使學生看到數(shù)學單位就形成“條件反射”。再比如如果學生對負數(shù)符號的敏感度角度，教師也可以通過專項訓練的形式，在習題中多涉及一些“負數(shù)符號”，使學生將這些容易忽視的細節(jié)之處都當成是審題的必看點。

三、總結(jié)

小學數(shù)學是基礎教育階段的基礎性學科，而數(shù)學閱讀能力又是學生攻克數(shù)學學科的前提和基礎，因此提升小學生數(shù)學閱讀能力尤為重要，本文提出從引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學答題習慣，引導學生樹立樂觀的數(shù)學審題心態(tài)，加強多學科聯(lián)系，提升學科之間交互性以及從專項訓練入手提升學生數(shù)學閱讀的敏感度等策略入手來提升學生的數(shù)學閱讀能力，希望本文的研究內(nèi)容能夠?qū)V大小學數(shù)學教師有所啟示。

參考文獻：

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