高校思想政治理論課的互聯網思維研究

王嬌

摘 要 互聯網時代，高校思想政治教育面臨諸多挑戰，思想政治理論課教師應將開放思維、平臺思維、創新思維等互聯網思維方式充分運用在教學過程中，以提升教學效果。

關鍵詞 互聯網時代 危機意識 開放思維 平臺思維 創新思維 體系思維 深度思維

當今世界已步入互聯網時代，“互聯網+”也成為一種顯著的時代特征，互聯網在多種領域與多種行業深度融合，已經開始再造我們生活的世界。在“無處不網絡”的大背景下，高校思想政治教育工作也已經步入網絡化時代，思想政治工作者也應運用互聯網思維來開展教育工作。

1應具備危機意識

“永遠戰戰兢兢，永遠如履薄冰”的危機感是互聯網思維的一個典型特征，互聯網背景下的思想政治教育也應有強烈的危機意識。一方面，互聯網在給大學生提供迅捷、高效、豐富的正能量信息的同時，數量可觀的負能量信息也通過這個途徑傳遞并影響到他們。因此，對于教師而言，如何以學生不反感的方式，及時有效地剔除負面的不實的信息以及如何幫助學生提高明辨是非的能力就顯得異常重要。教師在課堂講授過程中應注意變通方式方法，將正能量信息悄然融入教材相關章節，為教學目標服務，并積極引導學生關注類似人民日報APP類型的官方權威平臺，并有理有據地揭穿一些偽新聞、偽評論，幫助學生練就去偽存真的火眼金睛。另一方面，思想政治理論課教師的網絡學習能力也應加強。互聯網時代信息更新速度飛快，高校思政課教師面對的是思維更為活躍、反應更為迅速、吸收更為高效的新一代90后、00后大學生，而受以往思維慣性的影響，許多教師接觸的網絡信息與學生所接觸的難免有出入，因此教師更應時刻保持小步快跑、時時跟進的節奏。具體而言，教師應放下為人師的架子，要勇于走下講臺，走向學生，虛心向學生請教相關網絡知識，并借此加強師生交流，與學生融為一體；針對網絡上實時更新的信息，教師應具備快速應對能力，將新信息及時、系統地整理進教學過程中，做到與時俱進；針對學生當堂課堂反饋，要具備應變能力，迅速調整講課內容、講課方式。當代大學生搜索和獲取信息的機會與能力大大提升，如若教師課堂講授的內容不能做到貼近現實、實時更新，學生會迅速用食指投票，放棄接受死板、過時的課堂教育而選擇形式更為新穎，內容更為豐富更為刺激的互聯網世界，踏踏實實地做好“低頭一族”，如此這般，思想政治課只會越講越死。因此，高校思想政治理論課教師應時時看到危機，全方位提高網絡學習水平，站在信息搜索和理論總結提升的制高點上，與學生保持同步，快速準確地將正確的價值觀念潛移默化地傳授給大學生。

2開放思維

極致的用戶體驗和平等開放的參與是互聯網思維尤為注重的。從學校角度而言，要堅持以人為本的原則，構建以學生為中心的網絡教育體系，例如可以創建“微思政”課堂，鼓勵學生以個人或團隊的方式積極參加“微思政”講課比賽，引導學生真實客觀地評價講課效果，并利用互聯網大數據的特點，做好真實有效的反饋工作，以反饋促進教學提升和改革。同時也可引入其他高校資源和社會資源，互通有無，建立開放包容、兼收并蓄的網絡教育平臺。

3平臺思維

除了傳統的課堂講授平臺，我們應看到互聯網背景下的諸多虛擬平臺也正在影響著當代大學生，微信、微博等是大學生提倡生活中頻繁接觸的新媒體形式?；ヂ摼W的平臺思維就是一種共享的思維。如何搭建平臺，在中歐國際工商學院的陳威如教授看來，“一個是發掘痛點，而是連接資源，不是一切都要你自己來做，而是用連接資源方來解決痛點?！贬槍W生日常生活中對智能手機的依賴，與其采用堵的方式來保證課堂教學效果，不如順勢利導，用疏的方式，多借助網絡平臺來提高教學效果。如北京航空航天大學依托藍墨云班課、山東工商學院依托Mita開展移動信息化教學變革，從而促進高效學習，這些都是有益的成功的嘗試?？梢灶A見，未來將會出現更多更新形式的網絡思政教育平臺。在發掘痛點方面，高校思政課教師應積極以大學生最關心的就業問題、學業問題、情感問題以及人際關系處理問題等焦點問題作為突破口，將三觀教育與學生的實際生活緊密聯系起來。這樣，政治教育就說到了學生的心坎里，烙在學生的頭腦里，并外化于行，從而深刻指導著大學生的日常生活，思想政治教育工作的目的也就真正實現了。

4創新思維

習近平總書記曾強調：“做好高校思想政治工作，需要把握立德樹人、以人為本和創新發展這三個重點。”這三方面是密切聯系的。創新發展要堅持以人為本的原則，從當代大學生的思想實際和成才成長的內在需要出發，創新教學方式方法，最終完美完成立德樹人的根本任務。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上曾強調：“堅持不忘初心，繼續前進，就是要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”“四個自信”的根本是文化自信，我們擁有中華民族優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，它們將深刻地影響當代大學生。但在課堂講授中，教師如果單就文化而講文化，學生易生厭煩心理，畢竟從幼兒園開始，他們一直都在接受類似內容的教育。因此，高校教師應不斷學習，提高理論素養，將我們文化中的精華與校園生活、社會實際、專業特點緊密結合，講出與中小學政治課不一樣的文化內容，幫助學生真正樹立起文化自信。如清華大學中國近現代史綱要課結合美術專業學生特點，以長征壁畫、遵義會議瓷瓶、《雞毛信》連環畫等生動形式表現出來，既將革命文化傳授到學生心間，又學習了專業知識，一舉兩得，取得了良好的教學效果。將傳統文化、革命文化和社會主義先進文化以全新的形式表現出來，將學生易于接受的內容講授出來，積極與學生打成一片，更接地氣，收效更好。

5體系思維與深度思維

伴隨著互聯網時代的到來，信息碎片化時代也已經到來，手機如同一把切割刀，把我們的時間和信息切的七零八碎。人們通過網絡了解比以往更多的信息，但也是更不成體系的片段式的信息。大學生每天通過網絡浮光掠影式的接收的信息更為廣博但也更碎片化。但對大學生而言，在這個知識爆炸的時代，如果僅僅是知其然而不知其所以然顯然是不夠的，這就需要培養學生組織信息和管理信息的能力。對于高校思想政治理論課教師而言，課堂講授中應在重新點擊并激活學生已知的碎片信息的基礎上，著重歸納和提升信息的含金量，把教學目標融入海量信息中，將各個碎片化的信息串成一個有機聯系的整體，并將這種分析歸納的能力潛移默化地傳授給學生。另一方面，積極培養大學生的深度思維，可以針對網絡信息，組織學生分組討論、演講、辯論或者課后調研，教師做好組織和總結工作，教會學生透過現象看本質，撥開林林總總的網絡迷霧，探究深藏其后的深層社會問題，并學會用科學的唯物的方法分析并解決問題，從而塑造自我認知，形成完整的知識體系。

6結語

互聯網時代已經到來，它開放、共享、高效、迅捷等特點正在改變著大學生的生活，高校思想政治工作者應積極面對，并抓住這一契機，學會運用互聯網思維與大學生互聯互通，以提升互聯網背景下的思想政治工作效果。

參考文獻

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