小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的藝術(shù)

王麗娟

摘 要 課堂管理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理運用管理技巧，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力，管理中要凸顯小學(xué)生的個體價值，真誠與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如此才能夠建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生樂于親近教師、聽從教師教誨。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)管理 藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育的前提下，育人先于教書。小學(xué)生自我管理行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教師教育工作的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂敬教學(xué)的過程中，要充分揮發(fā)教育的育人功能，教會學(xué)生自我管理的方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理與提升，懂得自我規(guī)范與約束，懂得自我控制與約束，是學(xué)生良好品格的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、樂觀成長。

1以生為本，營造良好管理氛圍

人本管理原則，就是教學(xué)管理中凸顯學(xué)生主體性，以發(fā)展學(xué)生自我管理能力為目的。教師也可以借助趣味性的課堂活動、多元化的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法；趣味故事、探究活動等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，集中學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生的自覺規(guī)范意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透管理思想，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂行為規(guī)范，同時，也營造了積極的教學(xué)管理氛圍，奠定了良好的管理基礎(chǔ)。

比如：教學(xué)“圖形的拼組”的時候，為了能夠規(guī)范學(xué)生行為，集中學(xué)生注意力，首先提出問題：觀察手中的圖形，想一想這些圖形能夠如何進(jìn)行組合變化？問題提出后，教師組織學(xué)生開展探究活動，鼓勵學(xué)生自主分析問題，解決問題。分組探究能夠促進(jìn)師生交流、生生交流，提高課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)而為教學(xué)管理奠定積極的氛圍。

小組探究合作中，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范管理，明確提出：秉持互助分享的原則；團(tuán)隊協(xié)作的原則；實事求是的原則。在小組成果評價中，探究結(jié)果與小組表現(xiàn)一同作為評價內(nèi)容。這樣不僅可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，同時也達(dá)到了良好的教學(xué)管理效果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團(tuán)結(jié)合作良好品德與思想覺悟，久而久之，學(xué)生會更加自律，自我管理能力也會得到提升。

2強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)自我管理意識

課堂教學(xué)管理的目的，是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力，實現(xiàn)其自我約束與學(xué)習(xí)自律。所以，在教學(xué)管理中要借助各種教學(xué)活動、教育手段，增強(qiáng)小學(xué)生自我管理意識。

（1）充分利用班會活動，對學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方的獨立性理念的教育，宣傳自己的事自己做的理念，定期舉行相關(guān)小競賽，從而激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。例如，整理書包比賽和收拾桌堂比賽以及做好課前比賽的活動等等。另外，在開展每一次競賽之前，需要學(xué)生按照自身的水平和能力，對其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，期盼自己能夠取得優(yōu)秀的成績，最終加強(qiáng)學(xué)生自身的管理意識和精神。

（2）另外，在實際教學(xué)過程中，還需要可以在班級適當(dāng)開展無批評日制度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題之后，需要找相關(guān)方面負(fù)責(zé)的同學(xué)，想依賴學(xué)生賭氣進(jìn)行監(jiān)管。由此可見，在脫離老師的批評和督促，孩子自身就會有一種非常放松的心情，實現(xiàn)自己管理自己的教學(xué)模式，從而確保學(xué)生能夠充分感受到自主管理的樂趣。

3樹立榜樣，發(fā)揮教師導(dǎo)行作用

“學(xué)高為師，德高為范”，小學(xué)教師首先要具備高尚的情操，以及文明的舉止，會對學(xué)生思想和行為產(chǎn)生積極的影響，并促使小學(xué)生自律意識的形成。日常教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格規(guī)范自身言行，能夠以身作則，充分示范引導(dǎo)作用，進(jìn)而提升學(xué)生自律意識，促進(jìn)課堂教學(xué)管理的實現(xiàn)。

比如：在課堂教學(xué)中，學(xué)生舉手回答問題，回答完畢，教師要說：“請坐”，一定要注意“請”的運用；在請學(xué)生幫忙的時候，要使用“可以，請你幫助我嗎？”，學(xué)生幫了忙后，教師也不能忘記說一句“謝謝”，如果教師在課上講解出現(xiàn)錯誤，或者將學(xué)生的名字記錯，必要誠懇的向?qū)W生說“對不起”。唯有教師本身嚴(yán)于律己的習(xí)慣，才能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的懂禮貌、講文明的好習(xí)慣，進(jìn)而提高其道德品質(zhì)修養(yǎng)與自律自強(qiáng)的意識，同時，也能夠提升課堂教學(xué)管理的實效。

4注重評價，輕松實現(xiàn)教學(xué)管理

合理運用教學(xué)評價，能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對其行為、思維產(chǎn)生規(guī)范，深化教學(xué)管理。

教師在展開課堂評價的過程中，需要時刻注意變換表達(dá)方式，從多元化的角度切入對學(xué)生展開評價。例如，在學(xué)生產(chǎn)生一定的錯誤時候，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用更為委婉客觀的語言，可對學(xué)生說：“你的想法十分有新意，但是試著換一個角度思考問題，也許你會收獲完全不一樣的答案。”這樣的評價方式不僅肯定了學(xué)生的思維，又能幫助學(xué)生意識到不足及時進(jìn)行修改與調(diào)整，不會傷及學(xué)生自尊心。學(xué)生獲得了教師的肯定，學(xué)習(xí)自信心提升，在課堂上，自然會集中注意力，進(jìn)而減少走神兒、開小差等行為，課堂教學(xué)環(huán)境因此優(yōu)化，教師課堂教學(xué)管理也更加輕松。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理水平，這對于課堂教學(xué)策略的有效實施具有積極作用。管理中，教師要以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為前提，充分發(fā)揮自身示范、引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理意識和能力，實現(xiàn)學(xué)生主動管理，這樣的課堂教學(xué)管理才更加科學(xué)、更加符合以人文本的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)

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