淺析課程整合對初中歷史教師素質(zhì)的要求

張向麗

摘要：歷史學(xué)科的課程資源包括教科書內(nèi)部的和教科書以外的課程資源。對歷史學(xué)科課程資源進行整合，可從教科書內(nèi)部的課程資源進行整合；也可對教科書以外的課程資源進行課內(nèi)整合；或者對教科書內(nèi)外資源進行多樣性整合。同時，課程整合對初中歷史教師的素質(zhì)也提出了新的要求：教師要經(jīng)受得住職業(yè)道德、敬業(yè)精神的新考驗；教師要有創(chuàng)新意識；教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。教師要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

關(guān)鍵詞：課程整合；初中歷史；教師素質(zhì)

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。在課程改革下的教學(xué)過程需要有效地使用各類課程資源，這就要求教師對課程資源進行整合，把教科書的課程資源和其他課程資源有機地組合起來，為教學(xué)服務(wù)。作為一名農(nóng)村初中歷史教師，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者深切地感受到課程整合反過來也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

歷史學(xué)科的課程資源包括教科書內(nèi)部的和教科書以外的課程資源。歷史教師想要對課程資源進行整合，可從以下三方面入手：

一、對教科書內(nèi)部的課程資源進行整合

歷史教科書每課（除活動課外）的課文一般都由導(dǎo)入框、課文（宋體字）、閱讀課文（楷體字）、專欄的文獻資料（豎排字）、圖表、動腦筋、注釋和注音、練一練、活動與探究等10部分組成。如此豐富的教學(xué)資源，在有限的課堂教學(xué)時間里，教師是不可能一一講解、面面俱到的。這就需要教師按實際情況來區(qū)分主次，適當取舍，合理調(diào)配，自主整合。

二、對教科書以外的課程資源進行課內(nèi)整合

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點，適當補充一些教科書所沒有的歷史材料和歷史細節(jié)，以充實歷史事件的過程或豐滿歷史人物的形象。同時，教師也要適時的介紹本學(xué)科最新的史學(xué)信息，使學(xué)生及時了解這些內(nèi)容和情況。教師要成為史學(xué)信息的獲得者和發(fā)布者，需要加強歷史學(xué)科與政治、地理等學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透。

三、對教科書內(nèi)外課程資源進行多樣整合

所謂多樣整合，就是課程資源的呈現(xiàn)不再是單純的依賴教師的言傳身教，教師若還像以前一樣光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。這樣，教科書內(nèi)外的課程資源得到了有機的整合與應(yīng)用，才能收到良好的教學(xué)效果。

1.教師要經(jīng)受得住職業(yè)道德、敬業(yè)精神的新考驗

課程整合要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的授課方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。而掌握一定的歷史知識是學(xué)生積極參與的前提，沒有一定歷史知識的積累是不能對歷史現(xiàn)象提出問題，對歷史問題進行討論的。因此采用課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后反思的新教學(xué)形式是合乎今天的教學(xué)實際的。這就需要教師在掌握課程標準、駕馭教材內(nèi)容的前提下，對課程資源進行整合。在對課程資源進行整合的過程中，教師還要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題析疑解惑，合作交流。由此可見，教師需要花費更多的時間、付出更多的精力，這就無形中加大了教師的工作量，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一項教學(xué)任務(wù)的。

2.教師要有創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，這是江澤民同志的著名論斷。教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣是推動中國現(xiàn)代化的動力之源。而課程整合就是一種教育創(chuàng)新，也是一種創(chuàng)新教學(xué)。可想而知，一個思想保守、觀念落后、缺乏創(chuàng)新意識的教師是不敢對各類課程資源進行整合，他只會按教科書的編排按部就班地授課，而這種沒有創(chuàng)新精神的教師也是不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

3.教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊

對課程資源進行整合后的課堂教學(xué)更呈現(xiàn)出開放性、豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此在課堂、課后，學(xué)生總是有許多各式各樣異想天開、新奇有趣的想法、疑難，期待與老師交流和得到解釋。另外，教科書中也有一些隱性問題含而不露，也需要教師去發(fā)掘、研究。開放性的教學(xué)使歷史學(xué)科同政治、經(jīng)濟、軍事、外交、科技、文化、自然、哲學(xué)、地理等學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。因此，教師要不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識源泉，以適應(yīng)新課標教學(xué)的要求。

4.教師要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。

對于初中歷史教師來說，要在自己的學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)，主要的思想方法和步驟是：（1）更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想。（2）積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計來改革教學(xué)。（3）研究自己所教學(xué)科的特點，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進行研究型、資源型學(xué)習(xí)。（4）掌握教學(xué)評價的新方法，加強信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運用先進的信息技術(shù)改進自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，課程改革需要歷史教師對初中歷史課程資源進行整合，而初中歷史教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能更科學(xué)、更合理、更有創(chuàng)造性地對歷史課程資源進行整合。