培養小學數學閱讀能力的實踐研究

馮光群

摘要：現代社會是信息化社會，很多時候都需要閱讀。能夠有效的快速的將有效信息從眾多的信息找出來，是一項重要的能力。小學數學中需要閱讀能力也是十分重要的，那么如何在小學階段提高學生的閱讀能力的水平呢？結合筆者多年的教學經驗，分析培養小學生閱讀能力的實踐研究策略。

關鍵詞：小學生數學；閱讀能力的培養；研究策略

一、培養小學生閱讀能力的重要性

對于大多數人來說，“閱讀”是語文學習的專屬名詞，用在數學的學習上有些牽強。但是，事實并非如此，數學上培養學生的閱讀能力也是十分重要和必要的。拿最常見的商場打折來說，這就是一個典型的數學信息，只有學生明白文字也懂得數字的基礎之上，學生才能完成這樣一個簡單的計算，所以數學閱讀在日常生活中有著非常重要的作用。課程標準明確提出：教師需要不時的向學生提供一些閱讀材料，用來拓寬學生的學習領域。改善傳統的教學方式，通過自主探索、閱讀自學等方式使學生有價值的學習數學，獲得必需的數學知識，提升數學素養。數學不同的人在數學上得到不同的發展。數學閱讀內容有著自身的一些特點，首先：閱讀的文本多為抽象化的內容，內容中經常能夠見到一些抽象的符號信息和數字信息，體現在在定理或者公式，法則，概念中。再者就是數學內容具有一定的邏輯性，很多知識可以借助一道題目結合在一起。只要找出題目當中的關鍵詞和關鍵數據，就能有效的分析出數與數之間的聯系。學生的數學閱讀能力的提高，就能解決很多與數學有關的很多問題。那么，如何有效的提高學生數學閱讀能力呢？

二、培養小學生數學閱讀能力的有效策略

1.營造輕松的學習氛圍，激發學生數學閱讀的興趣

興趣是最好的老師，很多學生因為在小時候沒有培養出良好的學習興趣和閱讀習慣，就導致他們在以后的學習中不愿意學習數學或學習數學感到困難。小學生多數性格活潑，喜歡玩耍，上課注意力不能夠完全的集中，這給教師教學造成極大的困難。

所以，教師需要根據學生的年齡特點來進行數學閱讀的教學。教師可以營造輕松的學習氛圍，在這樣的環境之下學生的學習熱情將會大大增加。在學習《位置與方向》時，教師告知學生地圖是按照“上北，下南，左西，右東”進行繪制的，可以借助投影儀放映出中國五大名山的位置，教師提出要求：找一找地圖上表示方向的標志；說一說每一座名山的相對位置；學生閱讀之后發表出自己的意見。這樣一來既練習到了位置與方向的基本內容，也完成了數學閱讀的訓練，兩者有機的結合。學生的學習興致也得到了有效的激發，因為學習數學的時候同時完成了學生對地理的好奇。很多時候，學科之間的內容是可以結合在一起進行講解的，這樣學生的記憶會比較深刻。

2.傳授閱讀的方法，指導學生

無論學習什么樣的內容都必須有科學的方法作指導，這樣學生能夠更好的完成學習。正所謂“授之以魚不如授之漁”，數學閱讀也需要教師傳授相應的方法。數學本身的概念，定理，公式都是一些高度抽象化的知識，教師應該要求學生做到手、眼、口、腦并用，才能即快速又深刻的完成該有知識的理解。比如在閱讀時，教師告知學生先默讀一遍，了解整體講述的內容；再次閱讀時，將重要的信息或數據用曲線勾畫出來，將不明白的地方用？標記出來，用雙橫線表示應該注意的內容等。比如在學習《面積》時，教師要求學生提前預習，仔細閱讀書中對于面積的表述。課上鼓勵學生用幾個關鍵詞來概括面積的定義以及比較方法，使學生初步感知圖形面積的比較方法；再讓學生按照書上的步驟，依葫蘆畫瓢，比較一下連個圖形的面積大??；最后教師再簡明扼要地抓住重點、易錯點進行講解。這樣學生不僅能夠通過自學掌握面積的概念和大小比較，還能夠有效的提高自身的閱讀能力。方法還有很多，比如說：邊閱讀邊畫圖，邊閱讀邊交流等等。只要教師給與學生正確的方法，就能解決很多他們遇到的問題。

3.培養良好的閱讀習慣

培養學生閱讀的好習慣，似乎在語文課堂上更容易有所實現，其實數學閱讀也是一個道理。比如說要求學生自習閱讀教材，教師可以提前設置好相應的問題，讓學生帶著問題進行有效閱讀，這能夠增加閱讀的目的性。在學習《圓柱與圓錐》時，教師提出了幾個問題：圓柱和圓錐都有什么樣的特征？怎樣計算圓柱側面積和表面積？圓柱和圓錐體積公式是什么？高年級的學生已經有了一定數據分析的能力，學生帶著問題去閱讀教材，可以實現大部分問題的解決，也同時會發現自己不懂的地方到底在哪兒，上課的時候會更有重點的聽課。教師還可以要求學生認真的閱讀題目的要求，在分析一道學生出錯率比較高的題目時，教師可以讓學生自行的閱讀題目，分析自己找到的要點。這時候注意一定要由多個同學對這道題目進行分析，這樣可以將他們得到的重點進行有效的總結，以便教師和學生了解自己出錯的地方到底是在哪兒。很多時候，有效的閱讀可以解決非常多的問題，需要教師加以有效的利用。慢慢的教師會發現，學生可以將閱讀的習慣擴散至課外活動當中，這會增加他們的知識面。教師可以推薦一些有趣的數學讀物，像《數學小靈通》，《小學生數學學報》等等。

三、結束語

數學閱讀能力的提高可以有效的解決學生學習中的很多問題，所以教師應該在小學階段重點對這項能力進行培養。小學生因為年齡比較小，習慣養成比較困難，但是只要教師用耐心和智慧就能將這個美好的習慣培養成功。在一點一滴中逐漸增加他們對待數學閱讀的興趣，采用合理的教學方法，幫助他們來疏通和解決一些問題。當今是信息迅速發展的時代，在如此眾多的數學信息系面前，他們需要具有分辨出重點的能力，所以說提高小學生數學閱讀能力迫在眉睫。教師需要正確的認識數學閱讀能力，不能只是傳授學生知識忽略學生的能力的培養，很多時候，學生的未來是有教師創造的。

參考文獻：

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[2].王成業，培養小學數學閱讀能力的實踐研究，青年文摘，2017年

[3].李朝熙，小學生數學閱讀能力培養的重要意義，數學教學，2017年