項目教學法在中職測量工程課程中的實踐

郭景春

【摘要】文章重點以建筑物沉降觀測實訓項目教學為主線，采用“做中教、做中學”的教學模式，激發實訓學生學習的積極性，使學生快樂學習，體驗成功，同時注重學生專業理論知識和實際操作技能的培養。

【關鍵詞】項目教學法；《建筑工程測量》；建筑物沉降觀測

我國中等職業教育主要招收初中畢業生，通過系統、正規、全面地進行思想文化和專業技能教育，將其培養成為高素質勞動者和技能型人才。中職版《建筑工程測量》教材內容多達十幾個章節，將所有的內容全部講授是無法實現的，雖然對測量的技術和操作方法有明確的講解和分析，但測量教學的主要目的是鍛煉學生的操作能力，學生通過學習理論知識來了解測量過程，會降低學習興趣，導致在實踐中無法利用專業知識進行操作。經過學校專業教研室的專業調查和對社會崗位就業需求進行分析，社會上建筑工程測量這個崗位真正需求的是一個能夠正確操作各種測量儀器，認真完成測量任務，具有良好團隊合作意識的技工人才。而現狀是我們的學生往往缺少的就是動手能力、嚴謹的工作態度和團隊協作意識。結合當前的就業形勢，我們必須要提高學生的實踐動手能力，有效途徑就是實施項目式教學。《建筑工程測量》這門專業課程涉及各種測量儀器和測量方法，具有應用性強和實踐性強的特點，很適合采用項目教學法。

一、項目教學法

（一）項目教學法內容

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在目標指向的多重性。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

（二）項目教學法的教學設計

在實訓教學前，教師需對實訓項目進行設計和制定，在教學中應秉承“以學生為主”的教學理念，并針對學生的學習情況進行教學設計。圍繞教材“建筑物變形觀測”這一章教學內容進行課程設計，確定項目名稱為“建筑物沉降觀測實訓項目”，給學生分發相關實訓資料。項目實施分五個教學階段：確立和設計教學項目；明確項目任務；制定項目監測方案；施行項目監測方案；項目學習評價。

二、建筑物的沉降，觀測項目教學的實施

（一）分析教學內容，確立教學項目

建筑物的變形觀測是《建筑工程測量》課程中的一個章節，在建筑物施工各階段及使用期間，為了建筑物的安全使用，通過變形觀測，可以分析和監視建筑物的變形情況。當發現異常變形時，可以及時分析原因，采取相應的技術措施，確保建筑物的施工質量和安全使用。針對學生就業后在工作崗位上從事建筑工程監測工作，確立“建筑物的沉降觀測教學”作為實習教學項目。

（二）工作任務的布置

項目確定后，首先由指導教師進行課堂教學，使學生掌握基礎理論和操作技能，然后布置項目工作內容及任務。

監測實施人員：16級建筑施工1班，共36人，分為A、B、C、D四個項目監測組，每組9人，每小組選定一名組長，擔任全組的組織工作，做好各小組之間的協作工作。

布置項目任務：A組承擔學校主教學樓東側沉降觀測； B組承擔學校主教學樓西側沉降觀測；C組承擔學校主教學樓南側沉降觀測；D組承擔學校主教學樓北側沉降觀測。

（三）制定施測方案

由組長組織本組成員分別對項目進行討論，查找材料，制定監測方案，畫出監測略圖，列出所需測量儀器、工具及輔助資料。同學們仔細研究，認真討論，極大地調動了學生的主觀能動性，鍛煉了學生的思維，最后在教師的指導下確定了各小組項目施測計劃。下面是A組施測方案與施行計劃。

A組實施方案：學校主教學樓東側沉降觀測。

目的：理解建筑物沉降觀測的理論知識和觀測方法，包括工作方法、水準基點和沉降觀測點的合理設置以及觀測后數據整理等，使學生理解基本理論知識，提升學生的測量技能。

施測內容：用自動安平水準儀完成學校主教學樓監測，周期為2個月，監測頻率為1次/周，共計8次沉降觀測工作，并進行數據處理，編寫沉降觀測報告。

所需器材： DS3水準儀一臺，水準尺一對，測釘，斧頭一把，紅藍鉛筆一支，記錄手薄一本。

施測步驟如下：

1.準備工作：依據所定計劃準備所需的測量儀器及工具，并對儀器工具進行校檢。

2.搜集相關材料，進一步熟悉圖紙，現場踏勘。

3.先檢查水準基點的設置位置，沉降觀測點的設置位置、設置形式等是否符合要求及有無松動損壞等情況。

4.根據沉降觀測點位置和現場條件，確定并計劃好沉降觀測的路線圖。

5.實施閉合水準路線觀測。

6.觀測結束后，應檢查記錄表中的數據和計算日期是否正確，精度是否合格，然后調整高差閉合差，推算各沉降觀測點的高程，并計算各觀測點的本次沉降量和累積沉降量。

（四）組織實施

各小組在組長的帶領下，按照監測實施計劃，分別對建筑進行8次沉降觀測，同時對觀測數據進行處理，編寫沉降觀測報告，最后提交給指導教師進行評定。教師在指導過程中，發現問題，盡量引導學生通過討論和研究的方式處理解決本組出現的問題，讓學生深刻領會到遇到問題、分析問題，最后解決問題的思維方式，從而提高學生自己解決問題的能力。

（五）實踐學習評價

學習評價是教學的一個重要環節，對學生的學習進行正確的評價應包括三個方面的基本含義：一是評價要準確地反映學生的學習狀況；二是評價要從多個方面反映學生的學習狀況；三是評價要有激勵性，要能夠促進學生在學習上做出進一步的努力。主要以小組內的自評和小組間互評為主，教師評價為輔的方式。小組內自評一般是要求小組內的成員闡述自己小組項目的實施方案和實施情況，對方案實施過程中遇到的實際問題做出解答和評價。各小組間的互評主要是根據小組自評時闡述的情況來互相提出問題，進行評價。指導教師在評價的過程中，盡量不要評論哪個組正確，哪個組錯誤，避免打擊學生的自信心、主動性或激起他們的逆反心理。指導教師評價的主要任務是對項目實施過程中遇到的問題進行分析、總結，提出改進的意見和方法，對學生中存在的錯誤觀點給予糾正。

本次建筑物的沉降觀測實訓項目實施完成后，指導教師對整個實訓過程和實訓結果進行綜合評價如下。

1.沉降觀測實施計劃不夠細致，重點不突出，但基本可以指導完成沉降觀測任務。

2.沉降觀測的方法和步驟基本正確，水準測量方法不純熟，團隊組織與協作不順暢，形成施測過程重復進行，無疑加大了工作量，打擊了自信心，產生了內部矛盾。

3.對沉降觀測成果經過檢查，施測精度滿足規范要求。

4.對建筑物沉降觀測的過程有了較深認識和理解，尤其是外業的觀測和內業的數據處理，達到了項目教學的目的。

三、實施項目教學法的注意事項

第一，在制定施測計劃階段，若發現學生制定的方案存在問題，不應立即告訴學生，應讓他們在施測過程中發現問題，自己解決問題，再對其計劃進行評價，引導其改良施測計劃。

第二，在項目的監測實施過程中，指導教師不能直接參與小組內部工作，讓監測小組獨立完成整個項目，并在一旁察看，從中發現學生存在的問題。一種情況是等候學生主動提問，這樣學生才會學得扎實。另一種情況是當學生不能發現問題時，指導教師應以發問的方式提出問題，讓學生來處理，在處理問題時學生就會發現自己的錯誤。

第三，工程監測任務要求小組成員之間協作配合，各司其職，認真完成外業的監測和記錄工作，才能保證監測成果滿足精度要求。同時，指導教師應鼓勵學生樹立集體榮譽感，增強協作、團結的意識。

四、項目教學法工作總結

經驗總結是項目教學法的重要部分，教師在講課前做好課程設計能夠激發學生的學習興趣。教師在教學設計過程中，應對方案仔細琢磨和推敲。在課堂講解中，鼓勵學生積極發言，并提出疑問，根據學生的疑點難點，教師適當調整教學方式，在課下對自身的教學模式進行反省并總結。根據學生的愛好興趣設計教學方案能夠最大程度地提高學生的學習興趣。在具體實訓項目實施階段，認真總結實訓過程中學生存在的普遍問題和個別問題，分析學生出現問題的原因，在以后的授課或項目布置過程中，給予重點強調和指導，進而達到項目教學的目的。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。經過對項目教學法的理論學習與實踐，總結出了應用項目教學法的一些規律，積聚了一定的教學變革經歷，教師隊伍得到了鍛煉，學生的學習積極性有了較大提升，自學能力大大提高，綜合能力得到了明顯的提升。項目教學法在建筑測量工程技術教學中值得推行。

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