課前導入在小學數學教學中的應用策略

妥小琴

摘 要 在小學數學教學過程中教師應注重課前導入，這樣才能吸引學生的注意力，驅使學生主動學習。因此，可以采用多種導入策略，如：情境導入法、游戲導入、用多媒體導入以及用問題導入，以此，激發學生產生學習學習興趣，調動學生積極主動學習數學知識，促使學生快速理解和掌握新課內容，從而提高課堂教學效率。因此，本文主要針對于課前導入在小學數學教學中的應用策略進行了細致的分析和探討，以激發學生數學學習興趣，調動學生數學學習的積極性，夯實學生數學基礎，確保學生數學學習的有效性，實現學生更為長遠的發展與進步。

關鍵詞 小學 數學教學 課前導入 應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0前言

在以往的小學數學教學中教師忽視課前導入，始終采取灌輸式教學法，致使學生被動接受新知識，不能喚起學生學習興趣，難以調動起學習主動學習，長此以往下去，學生容易產生抵觸情緒和厭煩感。為此，要注重應用多媒體導入新課，使新課內容直觀立體，進而增強學生學習興趣，驅使學生主動學習新課內容，從而提高學生學習的主動性，下面針對于課前導入在小學數學教學中的應用進行詳細的分析。

1用問題導入，激發學生產生求知欲

目前，小學數學課堂上，教師要意識到成功的導入新課有利于幫助學生更好地學習新課內容。因此，可以用問題導入，也就是根據新課內容提出幾個問題，確保所提出的問題要與教材內容緊密相連，使學生對問題產生求知欲，激發學生主動探究教學內容找出問題的答案，轉變學生被動學習狀態，進而主動探究學習，積極探索答案，有助于培養學生獨立自主解決問題的能力。例如：在學習“長方體和正方體”時，便可依據新課程，提出多個問題，長方體和正方體各有幾面？如何求解兩種物體的面積？深入落實問題導入法，引發學生積極思考，使學生思維更活躍，充分訓練學生邏輯思維能力，驅使學生主動思考新課內容，主動探究教材，自主總結和歸納答案，漸漸地養成自主學習習慣，最終探究出正確的答案，有效提高學生總結能力和解決問題的能力。

2用游戲導入，調動起學生學習的積極性

為了更好地導入新課，小學數學教學中教師可以用游戲導入，也就是將游戲與數學內容相結合，組織學生開展游戲教學，激發學生主動參與到游戲中，加強學生間的互動和交流，營造良好的學習環境，使學生在不知不覺學習和記憶新課知識，不僅增進學生間的情感，還幫助學生迅速理解數學知識。例如：在學習“100以內的加減法時”可以結合新課程，設計“搶凳子的游戲”，游戲規則為五人一組，圍繞凳子轉圈搶座四個板凳，當教師喊停時，沒有搶到凳子的學生，解答加減法題，由其他同學檢查是否計算正確，有效調動起學生學習的積極性，促使學生積極解題，充分訓練學生計算能力，使每位學生都能扎實牢記新課程，快速學會計算加減法數學題。由此可見，通過運用游戲導入法，便于學生更好地學習新課，從而提高學生計算能力和學習效率。

3運用情境導入法，便于學生深入理解數學知識

要想構建高效的數學課堂，小學數學教師要意識到新課導入的重要性，在講解新課時，可以運用情境導入法，通過導入生活化情境，引發學生產生共鳴，使學生意識到數學知識與實際生活是緊密相連的，充分了解到生活中處處存有數學知識。為此，可以在介紹新課內容時，講解生活中的情境，借助生活化的情境滲透數學知識，便于學生輕松理解抽象的數學知識，快速掌握新課內容，牢記新課知識點。由此可知，通過導入生活化的教學情境，將生活與新課程相結合，使新課具有生活化特點，便于學生深入理解數學知識，不再感覺數學內容難以理解，進而主動探究生活中的數學知識，深刻體會到數學知識來源于實際生活，并與現實生活有著內在聯系，消除對數學的厭煩感和神秘感，從而在理解的基礎上，快速記憶新課知識，有利于加快數學教學進度，有效提高數學教學質量。

4應用多媒體導入數學內容，提升教學效果

在科學技術飛速發展的時代，逐漸興起先進的多媒體技術，被廣泛應用于教育領域。小學數學教師通過應用多媒體，改變了傳統的教學方法，使教學形式更新穎，為了傳授新課知識提供了便利，無需書寫板書，借助多媒體便可展示出新課內容，進而應用多媒體導入新課是非常重要的。例如：在學習《認識圖形》時，可以運用多媒體制作設備導入新課程，也就是借助多媒體技術，制作教學課件，播放生動立體的圖形。如：平行四邊形、梯形、長方形、三角形等，呈現出立體的圖形，播放圖文并茂的新課內容，帶給學生視覺上的沖擊，促使學生對新課一目了然，清楚觀看到不同圖形的不同特點以及空間立體結構，快速認識諸多圖形。也可以引導學生相互討論和分析所呈現的內容，創設活躍的教學氛圍，使教學環境不在沉悶，調動學生踴躍表述自己的想法，學生在相互交流的過程中，有利于加深對新課內容的印象，更加深入了解不同圖形的差異性，從而全面理解和掌握新課內容，有效提升數學教學效果。

此外，教師在應用多媒體導入數學新課內容的時候，教師需要注意把握多媒體使用的頻率和時間，如果多媒體使用的頻率過大，時間過長，將會分散學生的注意力，最終影響到課前導入的效果，也會影響到學生整堂課的學習效率。因此，教師應將多媒體導入的時間控制在8分鐘之內，這樣才能夠快速的導入新課，集中學生的注意力，促進學生數學學習效率的不斷提高。

5總結

綜上所述，要想改變傳統教學現狀，小學數學教師在講解新課之前，要重視應用導入策略，可以用游戲導入新課，使學生對新課內容印象深刻，也可以運用情境導入法和問題導入法，以此，促使學生產生強烈的求知欲，積極學習數學知識，進而快速理解新課內容，扎實牢記數學知識點，從而有效提高數學教學效率。

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