數學教學中動手實踐有效性的研究

林順娟

摘 要 小學數學的教學模式不是單純地依靠模仿和記憶，而是將學生的自主探究精神和動手能力進行有效銜接，從而激發學生的數學學習興趣。同時，在小學數學教學中，教師要發揮指導者的作用，設計合理的實踐活動，確保動手實踐的有效性。基于此，下文對數學教學中動手實踐的有效性進行分析，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞 數學教學 小學 動手實踐 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

數學對學生來說是一門非常重要的學科，所以在對學生進行數學教育時，要通過有效的技術方法來提升學生自身的知識素養。在進行數學教育的過程中，將學生的動手實踐能力與書本教育相結合，從而激發學生對數學的學習興趣，提高教師的數學課堂教學效率。

1動手實踐有效性在數學課堂教學中的作用

動手實踐有效性的提高不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生理論聯系實際的能力，從而達到提高數學課堂教學效率的目的。學生從書本中所學到的理論知識并不能反映他們的真實水平，需要通過實踐操作來加深其對理論知識的理解，從而使其獲得學習的樂趣。同時，學生在進行動手實踐的過程中，能夠讓學生直接體驗到數學知識所帶來的的樂趣，并且為以后的學習奠定堅實的基礎，且動手實踐能夠讓學生對數學概念知識有一個全方位的理解和認識，加深對數學知識的記憶，從而提高自主學習的能力。另外，學生在進行動手實踐的過程中，能夠以積極主動的學習態度投入到實踐操作中，并且能夠熟練運用數學理論知識，從而有利于學生自覺意識的發展，推動學生樹立終身學習的意識。

2提高學生動手實踐有效性的具體途徑

2.1教師要注重合作實踐活動的創設

傳統的教學模式主要分為課前預習、課中講解及課后練習，而這種教學模式不僅不能夠激發學生對數學學習的興趣，還會導致課堂教學氣氛越發沉悶。因此，為了提高教學效率和教學質量，可以將合作探究式學習和實踐活動引入到小學數學教學中。實踐活動教學是小學數學合作學習的一種途徑，將合作學習與探究活動作為課堂教學的出發點和落腳點，指引學生在不同形式的活動中以積極主動的態度探究教學內容、交流學習結果，從而實現教學目標。同時，教師在鼓勵學生進行交流和合作時，要強調學生的主體地位，鼓勵學生在課堂中勇于表現自己、發表自己的意見，為學生之間加強互動學習提供基礎。

2.2創設教學情境

教師在鼓勵學生進行動手實踐的同時，要為學生創設有利于操作的教學情境，以及構建學習氛圍濃厚的課堂環境，從而吸引學生的注意力，引導學生對問題進行積極的思考，為學生進行實踐操作提供一個良好的學習環境。比如，借助現代信息技術以圖片、視頻、音頻或者動畫的形式來吸引學生的課堂注意力，從而提高教學效率；借助多媒體來演示教學內容，從而提高學生的創新思維和動手操作能力。另外，教師還要注重操作方法的精心設計與合理選擇，使學生能夠使用正確的操作方法掌握數學知識，提高思維能力。比如，教師可以采取剪拼法、實驗法、游戲法以及擺弄法等多種方式吸引學生的注意力，幫助其掌握幾何圖形知識以及解決數學策略問題，使學生能夠在動手實踐中產生體驗并收獲知識。因此，動手實踐要建立在學生感性認識和抽象畫概念知識的基礎上，從而不斷提高數學課堂的教學效率。

2.3明確教學目標

教師要對每一節數學課的教學目標有明確的認識，掌握教學重點及難點，從而有效的完成教學任務，提高教學數學質量。教學目標作為教師對學生學習結果的概括性表述，是這節課目標教學的重心所在，整個教學活動必須圍繞著它，其既是教學的起點，又是教學的終點，并且在教學過程中起著導航和指示知識進程的作用。因此，要想提高學生動手實踐的有效性，就要明確數學課堂的教學目標，讓學生對每一節課的重點知識、難點知識有明確的了解。同時，可以讓學生上臺進行自主講授，教師對其指導，從而加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主發現問題并解決問題。另外，重點內容的講授部分是整堂數學課的高潮部分，教師要對其進行一定的強化處理，比如通過提高音調、增加手勢的運用引起學生的注意力，有節奏地停下來耽誤些時間板書重點知識等的變化，使學生能夠增強注意力，以便能夠提高學生對新知識的接受能力。

2.4適時進行動手實踐引導

教師可以利用教具進行動手實踐教學，從而激發學生的學習興趣，并且教師在鼓勵學生進行動手實踐時，要建立科學有效的教學模式，重視構建學生的知識結構，從而使動手實踐的目的性較為明確，使其能夠按照步驟和計劃來進行，從而實現對教學難點的突破。因此，教師在數學實踐教學中要對學生進行針對性的指導，從而培養學生養成動手實踐的習慣，提高動手實踐的有效性。首先，教師的課堂引導要注重實踐，使動手實踐能夠體現教學內容的難點和重點，把握時機進行合理的引導，避免學生進行機械的動手實踐活動，從而無法達到教學要求；其次，教師要明確引導學生動手實踐的目標，在進行動手實踐之前進行全面的考慮，從而為學生設置明確的、具體的引導環節，提高數學課堂動手實踐的有效性。

3結束語

總而言之，在數學課堂教學中，為學生創設具體的操作情境，鼓勵學生之間進行合作探究，是提高學生動手能力和學習能力的有效途徑。在動手實踐過程中，教師要給予其引導和指導，使學生擁有足夠的學習和研究空間，讓學生在實踐操作中體驗學習的樂趣，從而對數學學科產生興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 洪瑜.小學數學教學中學生動手實踐微探[J].才智，2014（11）：110.

[2] 陳禮英.讓動手實踐真正走進小學數學課堂[J].中國校外教育，2015（10）：191.