趣味教學法在小學數學教學中的應用

唐淑維

摘 要 愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，興趣是學生學好數學的重要基礎，但數學是一門比較抽象的學科，這對天性活潑好動、喜愛新鮮事物的小學生來說，它又是一門單調枯燥的學科，不受小學生的喜愛和歡迎。那么如何將枯燥無味、單調抽象的數學學習轉化成小學生所喜愛的學科，讓小學生愛上數學學習，這是廣大小學老師迫切需要解決的問題。

關鍵詞 趣味教學法 小學數學 教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

新一輪數學課程改革的推進，給我們廣大數學老師指明了方向，我們要從小學生的實際特點出發，善于挖掘數學教材中的趣味因素，靈活運用多種教學方法，讓學生真正感受到學習數學的樂趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生真正愛上數學。

1趣味性的課堂引入，提高課堂教學的趣味性

新課的導入是我們教學藝術的重要組成部分，用恰當的方式導入新課，可以巧妙地拉開知識的序幕，并激發起學生的學習興趣和求知欲望，使學生競相前往，主動獲取知識。如：在學習“元、角、分”時，我設計在超市購物的情景，在講桌上擺放了一些小商品，先選一個孩子扮作收銀員（孩子們都爭先恐后地舉手參加），然后強調收銀員要注意的事項：“算少了，會虧本，算多了，買主不認賬”。其他孩子也可以幫收銀員算一算，如果收銀員出現了錯誤，我們就換孩子當收銀員。這一下子就調動了孩子們的興趣，紛紛拿著事先準備好的教學專用幣上臺選購。活動結束后，我再揭示了課題。通過購物這一活動，充分調動了孩子的學習興趣，整節課的氣氛都很活躍，收到了很好的教學效果。

2趣味性的游戲活動，激發學生的學習興趣

新《課程標準》上明確指出：義務教育階段數學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考。怎樣才能充分調動學生的學習興趣呢？作為低年級的數學老師，我在教學設計中抓住學生好動、愛玩、好表現的特點，常應用一些趣味游戲，它能幫助小學生構建愉快、輕松的學習氛圍，滿足其愛玩的的天性，從而調動學習興趣，提高學習的主動性和積極性。

本人在教學“20以內的加減法”時，設計了“乘車買票”的游戲，每位學生拿著一張卡片“車票”，每張票上都有兩道題，上面一道題的得數是乘坐的汽車的排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對座位，不然就會坐在別人的位置上。游戲開始，我守在教室門口，有模有樣地當起了檢票員，檢查孩子們做好的題目，然后讓他們去找自己的位置，有個別孩子算錯了，坐在了別人的位置上，就會被別人攆走，又重新去計算，找到自己的位置。這個游戲既提高了學生的計算能力，又激發了他們的學習興趣，讓他們感受到生活中處處都有數學，學好數學可以解決生活中的很多問題。

3趣味性的動手操作，強化課堂教學的趣味性

小學數學教學是老師和學生的雙邊活動，教師應當多為學生提供動手操作、合作學習的機會，讓學生能在動手操作中自主探究，成為數學學習的主人，能使學生從中感受到數學學習的趣味性，幫助學生理解抽象的數學知識和概念，提高學習興趣和動手操作能力。如在教學中安排手指游戲、擺弄學具等，讓學生動手操作，幫助他們從形象思維過渡到邏輯思維，自主獲取知識并解決問題。例如：我在教學二年級“5的乘法口訣”時，先讓學生伸出右手，數一數有幾個手指，孩子們很快說出“5”個，接著就給孩子們講解：一只手有5個手指，表示一個5。得出乘法口訣：“一五得五”；然后再讓孩子們伸出左手，左手也有5個手指，雙手舉起，讓孩子們說一說一個有幾個手指，大家齊聲回答：“10”個，我又問：“有幾個5呢？”孩子們很快說出兩個5，得出乘法口訣：“二五一十”。在教學“三五十五”時，需要同桌合作完成，一個孩子伸出一雙手，另一個只能伸出一只手了。往后口訣的學習就擴大了陣容，越來越多的孩子參與到其中，他們也越做越有趣，有的孩子竟然爭吵起來：“我先伸，我先伸……”，忘記了這是在課堂上。這節課上下來，孩子們不僅背得了5的乘法口訣，還理解了乘法的意義。

總而言之，趣味教學法屬于小學數學教學過程中非常重要的一種教學方法。我們教師不僅在教育教學中要認真思考，合理安排一些趣味性很強的教學活動，提高學生的學習興趣，還要不斷的融入新的教學觀念，強化這種學習興趣，使得學生得以始終保持高度的學習數學的熱情，進而將教學質量提高。

基金項目：課題項目：本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校本課題“趣味教學法在小學數學教學中的實踐與研究”研究成果。

參考文獻

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