中職生思想教育問題及解決措施分析

伊再提古力·奴爾斯旦

摘 要：目前中職生年齡結(jié)構和文化基礎決定其自身有明顯的素質(zhì)缺陷，心理發(fā)育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會不良風氣的影響，這個“幼稚”的群體思想品質(zhì)滑坡現(xiàn)象較為突出，學習的積極性差，主動性下降，加上學校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問題日漸突出。本文通過分析現(xiàn)階段中職生自身思想中存在的主要問題，并對問題的原因做了簡單分析，最后提出了相應有效解決措施，以供參考。

關鍵詞：中職生；心理素質(zhì)；思想教育；問題分析

目前，我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平，總體上還難以適應社會和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。雖說中等職業(yè)學校的許多畢業(yè)生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業(yè)精神，在各自的工作崗位上創(chuàng)造了令人稱道的業(yè)績，但不可否認確有相當一部分職業(yè)學校畢業(yè)生，不僅缺乏積極向上、奮發(fā)有為的人生追求，缺乏基本的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，甚至缺乏最基本的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范，有的還走上了違法犯罪的道路。可以說，當前社會上對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的整體素質(zhì)評價并不高。這說明我們的職業(yè)學校職業(yè)道德教育還存在諸多的現(xiàn)實問題。

一、中職生自身思想中存在的主要問題

中職學生在思想教育方面缺乏正確的引導，自身存在很多問題。一是嚴重的厭學心理。由于中職學生的生源素養(yǎng)普遍偏低，受社會觀念和家長的影響，被迫選擇職校，進校后，學生上課聽不懂，缺乏勤奮刻苦的毅力，根本沒有把心思放在學習上；二是自控能力差。由于群體特點，在中職學生的身上雖然有很多特長，但通常缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏自控能力，容易做出一些沖動、無知的事，而且屢教不改；三是自我感覺前途迷茫。雖然中職學生的就業(yè)市場廣、就業(yè)率高，但是不少中職學生不能正確定位，失去方向和目標，感覺前途迷茫；四是人格發(fā)展不健全。中職學生有來自家庭條件好的，也有來自家庭條件差的，大多數(shù)中職生都是留守兒童，很多學生還缺失家庭教育，人格發(fā)展不完善，各種心理障礙存在。

二、影響中職生自身思想問題的原因

2.1家庭對思想政治教育的忽視

在家庭中，父母的言行舉止，世界觀、人生觀、價值觀對子女會產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至會決定子女最終的性格和品行。完整、和睦、溫暖的家庭氛圍，有利于孩子形成健康健全的人格，反之就會給青少年的心理和生理成長造成一定的障礙。但在中職學生的家庭環(huán)境中，家長往往只看重孩子的成績，而忽略了孩子思想道德境界的發(fā)展，漠視孩子的心理健康和精神世界。更有甚者，家長自身的思想境界就有缺失，更不能將孩子教育成德行兼?zhèn)洹Ｒ虼耍岣呒议L對子女思想政治教育的重視程度是解決當今現(xiàn)狀的關鍵。

2.2學校對中職學生思想政治教育的忽視

學校是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要陣地，在傳授專業(yè)知識的同時，也要育人，幫助學生塑造獨立完善的人格，教授其謀生的技能，成為國家的棟梁。除此之外，由于中職學校的思想政治教育方法枯燥乏味，無法激起學生的學習熱情，教育過程缺乏師生間的有效互動，仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式，以老師一味講述的教育手段，不能發(fā)揮教育過程中學生的主體作用，影響了學生全面的素質(zhì)提升。

2.3社會對中職學生思想政治教育管理不力

在現(xiàn)在這個社會大環(huán)境中存在著許多不和諧的因素，限制了中職學生的思想政治教育的發(fā)展。主要有：社會中種種不良風氣，消極和錯誤思想捕風捉影，某些國家機關行政人員貪污腐敗的不良作風，國家法律和政策法規(guī)的漏洞等。這些種種都給中職學生的精神世界抹上了一層陰影，不能為其樹立正確的價值觀。

三、解決中職生自身思想問題的措施

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)在學校大都“以提高教育、教學質(zhì)量為中心”作為工作指導思想，以提高教育、教學質(zhì)量為各項工作的出發(fā)點和終結(jié)點，注重教學設備的投入和教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，。往往導致教師只“教”不“研”，只“教書”不“育人”，教學質(zhì)量不僅沒有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹立并增強“育人”意識。學校教給學生的不僅僅是知識技能，更重要的是一種做人的準則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強大精神動力。教育者肩負的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養(yǎng)科學精神和人文素質(zhì)，加強公德意識、責任感和敬業(yè)精神。

3.2健全教育機制

一些學校往往把團組織、學工處、政治課教師、班主任組織成學生思想政治教育的機構。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業(yè)務的，是培養(yǎng)學生業(yè)務能力的，而學生思想政治工作和德育工作則是團組織、學工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責變得殘缺不全。而學生思想政治工作和德育工作與教師的教學實際、學生的學習實際相脫離。應當發(fā)揮任課教師在學生思想政治工作和德育工作中的主導作用。實現(xiàn)這支主要力量和團組織、學工處、政治課教師、班主任的有機結(jié)合，切實做到責任到崗、到位、到人，不要把職責、制度當做檢查的擺設，應該使思想教育工作有目標、有制度、有措施、有考評、有反饋，正確發(fā)揮好任課老師的主導作用。

3.3培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

高職院校不僅要大力宣傳改革開放的偉大成果，而且要敢于面對社會的陰暗面和不正之風，教育學生運用馬克思主義觀點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分清主流和支流，譴責和批判腐敗現(xiàn)象。心理問題很容易引發(fā)思想的扭曲，消極、抑郁、厭世等不良情緒的出現(xiàn)，輕則影響學生正常的生活和學習，重則可能出現(xiàn)暴力犯罪等。

3.4和家長聯(lián)合，多方面努力，爭取轉(zhuǎn)化這類學生

如果說教育是個綜合性的系統(tǒng)工程，那么對問題學生的教育可以說是一個非常復雜、艱難的綜合性的系統(tǒng)工程，單靠學校一方的努力很難完成這一工程。聯(lián)合家長，利用一切可以利用的教育資源，也是轉(zhuǎn)化問題學生的有效途徑之一。家長是孩子的第一任老師，對孩子更為了解。爭取家長的支持與配合，與他們積極商量出更為合理、科學、高效的教育方法，是我常常采用的轉(zhuǎn)化方法。我曾經(jīng)為我班的問題學生準備了一個成長檔案，每一周都把這些學生的表現(xiàn)情況反映給學生家長――給學生家長發(fā)信息是一個便捷的反饋辦法。當然這些信息更多的是反映問題學生的轉(zhuǎn)變和進步。同時我也提醒學生家長及時給我反饋這類學生在家里的表現(xiàn)，以便掌握情況、防患于未然。在聯(lián)系家長的過程中，我也提醒家長學習教育方法，對孩子不歧視、不放棄，配合教師教育轉(zhuǎn)化這類學生。

四、結(jié)語

總之，在對中職生進行教育時，要突出以人為本，正面教育這一主線，采用多交流、多活動、多實踐等教育形式，以關愛學生貫穿教育的始終，幫助學生樹立自信心，不斷矯正學生的不良行為，使學生成為受社會、企業(yè)、家庭、學校歡迎的勞動者。

參考文獻

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