“序列敘事”奏出德育新篇章

王思靜

2001年，佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)政府撤并薄弱學校，成立聯(lián)安小學。辦學初，聯(lián)安小學僅有兩座灰色墻體的教學樓和一個并不標準的足球場，當時學校的學位足以滿足金沙聯(lián)安片區(qū)學齡兒童入讀的需求，不過周邊部分家長出于“望子成龍”心態(tài)，寧愿舍近求遠，選擇條件優(yōu)越的實驗學校。

如今，“在家附近可以享受到高質(zhì)量的教育服務(wù)，為什么還要把孩子往外送呢？”當初把孩子往外送的家長們陸續(xù)將孩子送回聯(lián)安小學。

家長為何有這么大的轉(zhuǎn)變？這源于學校在2011年確定了以“構(gòu)建序列化敘事德育體系，促進學生全面發(fā)展”作為綜合改革項目，促進學校軟硬件設(shè)施全面升級。到2015年，該試點項目“升級版”——“序列敘事創(chuàng)新德育”項目，獲南海區(qū)“特色學校創(chuàng)建”競爭性分配資金40萬元。2017年，“小學德育序列化敘事創(chuàng)新策略研究”課題成為廣東省強師工程項目重點課題項目，獲得3萬元項目扶持資金。近年來，學校不斷豐富和完善德育項目，打造美德教育品牌，促進內(nèi)涵發(fā)展，逐步成為家長認可、社會贊譽的佛山市品質(zhì)教育有為學校。

三重思考下的個性探索

序列化敘事德育，是聯(lián)安小學在深化教育改革、謀求發(fā)展的過程中，在汲取國內(nèi)外關(guān)于敘事德育的文獻和認知心理學的規(guī)律特征、總結(jié)自身辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新德育項目，成功引領(lǐng)了學校改革與發(fā)展，取得令人矚目的成績。

基于立德樹人根本任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化，青少年學生思想意識更加自主、價值追求更加多樣、個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展對教育有了更高的要求。“樹人”是教育的最終目的，而“立德”是樹人的前提和基礎(chǔ)。青少年學生時代是逐步形成世界觀、價值觀、人生觀的關(guān)鍵時期，為他們“扣好人生第一粒扣子”是重中之重。

基于區(qū)域教育發(fā)展目標

“到2020年，全區(qū)各中小學校基本確立基于學生核心素養(yǎng)的、多元的、開放的、富有特色的、可選擇的‘三位一體多元課程體系，在全國形成基礎(chǔ)教育改革的南海品牌，形成全國有廣泛影響力的學校品牌、課程品牌、課堂品牌、校長品牌和教師品牌。”《南海區(qū)深化義務(wù)教育課程改革實施意見（2016-2020年）》對學校提出了具體要求。聯(lián)安小學積極推進“序列敘事創(chuàng)新德育項目”，引領(lǐng)學校科學發(fā)展，創(chuàng)建在全省農(nóng)村小學中有一定影響的德育特色學校。

基于學校現(xiàn)實境遇選擇

學生來源。“學校生源復(fù)雜，既有周邊小五金企業(yè)老板的子女，也有外來務(wù)工人員子弟。政策性借讀生占學生總數(shù)40%以上。”聯(lián)安小學校長麥挺銳介紹道，“學生家庭條件兩極分化，大部分家長把精力放在企業(yè)經(jīng)營和個人生計上，對孩子照顧、教育關(guān)心較少。”由于教育理念、綜合素養(yǎng)、家庭氛圍等的制約，學生家庭教育質(zhì)量參差不齊。

德育現(xiàn)況。學校以“美德教育”為辦學特色，但美德教育活動尚未形成體系，缺乏理論支撐，育人價值窄化。活動大多呈散點狀分布，不夠聚焦；活動形式比較單一，不夠豐富；校本教材開發(fā)處于低位，內(nèi)容比較零散，沒有形成聯(lián)動。

師資力量。教師自主發(fā)展意識不強，部分教師進取心不足，職業(yè)倦怠明顯；年輕教師缺乏成長抓手，系統(tǒng)培訓較少；高水平的區(qū)、鎮(zhèn)骨干教師不多，沒有形成教育教學能力強的品牌團隊，教師整體科研能力還存在很大提升空間。

雙向思察下的內(nèi)涵厘定

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個學校教育。聯(lián)安小學本著“為學生的全面發(fā)展引領(lǐng)”的辦學理念，探索出“序列敘事德育”的德育創(chuàng)新方式，讓德育真正走進學生心靈。

序列化德育

序列，指按照一定的邏輯順序，對零散的內(nèi)容和元素進行整合排列，形成有關(guān)聯(lián)、有順序、有排列的有機體系。序列化德育，是根據(jù)小學生年齡特征，身體、心理、智力發(fā)展規(guī)律，品德形成與發(fā)展的規(guī)律，并結(jié)合《小學德育大綱》《小學德育目標和內(nèi)容》，在不同的年段、不同的時間、不同的空間對學生的道德教育有所側(cè)重。

敘事與德育

德育是教育價值取向，是內(nèi)容。敘事是外在呈現(xiàn)方式，是手段。敘事德育是教育主體通過敘述具有教育意義的故事或生活事件，影響和促進自身或他人健康成長的一種教育方式，是教師對學生進行思想道德教育的同時，有效地讓學生對自身品德進行反省、促進學生品德發(fā)展的教育方法。

“遠、大、空的說教過于抽象，缺乏說服力和感染力。”麥挺銳說道，“校本教材應(yīng)從實際出發(fā)，將深奧的大道理用一個個形象生動的故事說明，如春雨點點滴滴，潤物于無聲，說理于無痕，使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的品德。”

“把小學德育核心要素序列化、具體化，教師、家長以敘事的方式，點燃學生的情感體驗與認知智慧之光，讓學生因感觸而感動，因感動而感悟，因感悟而明理，更利于學生將認知化為行動。”麥挺銳就學校把序列化德育與敘事德育有機結(jié)合起來，推行“序列敘事創(chuàng)新德育項目”的主要原因向記者道明。

多元思維下的路徑選擇

“以序列敘事德育為引領(lǐng)，提高學生綜合素質(zhì)，促進學校科學發(fā)展，這是我們創(chuàng)建序列敘事德育特色學校的宗旨，也是我們開展序列敘事德育的出發(fā)點和落腳點。”在這樣的目標下，聯(lián)安小學發(fā)揮學校全體教育人的智慧，積極探索有效的實施方法和實施路徑，以求不斷加快學校內(nèi)涵發(fā)展。

建設(shè)濃厚德育韻味校園文化

“校園文化作為一種環(huán)境力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。”麥挺銳介紹道，“2011年起，區(qū)、鎮(zhèn)各級政府累計撥款1500多萬，除了建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室等外，學校圍繞‘序列敘事創(chuàng)新德育項目整體規(guī)劃校園環(huán)境，先后建造了序列敘事長廊、美德學苑、閃爍星空、外引內(nèi)修長廊、養(yǎng)成教育長廊、雷鋒天地、德藝大舞臺、班級長廊、雛鷹天梯‘八廊一梯，營造美德校園，陶冶學生情操，構(gòu)筑健康人格，提高綜合素質(zhì)。”

除此之外，學校還有蒲公英演播室和廣播站，向全校師生進行直播和廣播有意義的各類節(jié)目，從而多渠道、全方位地育人。

構(gòu)建序列敘事課程體系

“近年來，我們時常聽到孩子因考試不理想而離家出走，因受教師的批評而不想上學，因小事而與同伴大打出手……這一樁樁的教訓，不能不引起我們家長的思考，我們的孩子抗挫能力為什么這么低？”通過“如何面對挫折”主題教育，學生家長楊銓昌感悟道，“我想，這其中一個重要的原因就是我們忽視了對孩子耐挫折能力的培養(yǎng)，對正在成長的個體保護過度、關(guān)心過度。家庭是孩子人生中的第一所學校，是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。因此，開展挫折教育，家長應(yīng)高度重視。”

學校逢單周進行一節(jié)主題課，完成每一個主題教育后，教師寫教學反思、學生寫感悟、家長反饋學生學習后的變化或?qū)懜邢胄牡茫纬闪恕皵⑹隆伎肌⒎治觥q論、質(zhì)疑—生成價值觀—感悟”的敘事德育課堂模式。

而在序列化方面，學校通過內(nèi)容、時間、空間三個方面進行序列分層，對學生進行道德教育。內(nèi)容上，學校將序列敘事德育分為“愛國守法、敬業(yè)奉獻、團結(jié)友善、明禮誠信、勤儉自強”五個方面，并圍繞這五個基本道德規(guī)范點開展課程建構(gòu)、教材編寫、德育實踐；時間上，學校根據(jù)學生身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，按照年段進行低、中、高年段劃分，不同年段的敘事要求、故事篇幅、敘事評價標準、敘事實踐、敘事活動體例均不相同，遵循由低到高、由簡到繁、由感性到理性、由直觀形象到邏輯抽象的規(guī)律；空間上，敘事素材選取的空間范圍，從家庭、校園、社區(qū)，到家鄉(xiāng)、國家，再到國際，敘事素材優(yōu)先從身邊選取，貼近講述者的生活，給傾聽者、學生以非常清晰的參考借鑒價值，比如家庭序列，可以狹義地理解為“發(fā)生在家庭里”的故事，或者是“與家庭有關(guān)”的故事。

“學校還專門開設(shè)語言藝術(shù)社團，聘請專業(yè)的播音主持類的教師對學校教師及學生開展語言藝術(shù)培訓，進行序列培訓，提升師生敘事表達水平，增進師生敘事效果。”麥挺銳自豪地說道。

開展多樣序列德育活動

每天，全校在閱讀課中開展“誦經(jīng)典”活動，保證時間、教材、人員到位，落實評比，讓學生在優(yōu)雅環(huán)境中誦經(jīng)典、敘感悟、律自行、成美德。

每年5月，學校舉辦讀書節(jié)，一至三年級開展以“小故事大道理”或“美德故事伴我成長”為主題的講故事比賽；四至六年級開展“頌經(jīng)典、養(yǎng)習慣”讀書筆記展示活動或“好書伴我成長”課文朗誦比賽。

每年，學校都組織學生參加“學雷鋒志愿服務(wù)清潔社區(qū)”“中秋節(jié)、重陽節(jié)慰問困難學生、孤寡老人”“愛心義賣”“送春聯(lián)送祝福”等活動，培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛社會、關(guān)愛他人的精神品格；開展書法展示、繪畫等比賽活動，進一步提高學生養(yǎng)成教育，規(guī)范和提升學生的文明行為。

學校還為學生發(fā)展搭建了兩個美麗平臺：成立學生俱樂部，開設(shè)書畫、攝影、歌舞、文學、巧算、英語、科幻、籃球、乒乓球、毽球、田徑、舉重等課程，專門聘請校外專業(yè)人士及學校專長教師開展學生培訓工作；創(chuàng)建社會實踐中心，每學年組織學生分年級進行校外實踐活動，如到改革教育基地——康有為故居、南沙棋盤村，創(chuàng)新教育基地——丹灶小五金創(chuàng)新中心，體驗基地——南海大濕地青少年培訓基地，實踐基地——農(nóng)耕園、紅成五金廠等進行實踐活動。

創(chuàng)設(shè)序列德育教育網(wǎng)絡(luò)

“‘序列敘事的思路不僅運用在學生教學和校園管理中，我們也應(yīng)用到家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上，形成‘三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)模式。”麥挺銳說。

家庭教育是基礎(chǔ)教育，更是終身教育，一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。而家長的素質(zhì)直接影響著孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都對孩子成長起著潛移默化的作用。學校注重與社會、家庭形成合力，開辦家長學校，根據(jù)佛山市關(guān)于家長學校授課的參考教案，結(jié)合家長的實際需求，設(shè)計并編寫了一至六年級的家長序列培訓課程，并且定期邀請家庭教育講師團成員、專家按照“序列化菜單式”課程主題內(nèi)容開展一系列的家庭教育培訓，幫助家長樹立正確的家教觀，提高家長對家庭教育知識的掌握程度；加強家庭與社區(qū)的聯(lián)系；向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)；幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握科學的教育方法和技能；向家長介紹不同年齡兒童及青少年生理、心理發(fā)展特點及營養(yǎng)常識、教育方法；指導(dǎo)家長為兒童及青少年身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，學校積極推廣“有為家庭”在線微課堂和“社區(qū)活動中心”兩大平臺。“有為家庭”在線微課堂是學校為家長創(chuàng)設(shè)的一種新的教學方式，突破了時間和空間的限制，只要家長報名線上課程，加入微信群，就可以隨時隨地登錄學習平臺參與名師講座和培訓課程；與此同時，學校與各村居、社區(qū)的活動中心聯(lián)手合作，為家長推薦家庭教育讀物，并通過結(jié)對親子小組，組織家長義工帶領(lǐng)學生走進社區(qū)參與社會實踐，逐步形成三位一體的序列教育網(wǎng)絡(luò)。

砥礪前行下的顯著成效

聯(lián)安小學序列敘事創(chuàng)新德育研究一直腳踏實地、砥礪前行，讓師生、家長極大受益，學風、校風煥然一新，學校辦學質(zhì)量穩(wěn)步上升。

近三年來，聯(lián)安小學六年級畢業(yè)班語數(shù)英三科綜合指數(shù)均高于鎮(zhèn)平均水平，并位于鎮(zhèn)前列。在2016學年鎮(zhèn)目標管理體系評估中，學校綜合得分98.7，位列全鎮(zhèn)第一。學生素質(zhì)高且可持續(xù)發(fā)展能力強，據(jù)鎮(zhèn)里的金沙中學反饋，聯(lián)安小學上送的學生品德美、愛學習、會學習、積極樂觀；近年來在中考中，原聯(lián)安學子成績優(yōu)異，考上重點高中的比例不斷創(chuàng)新高。2017年金沙中學中考前五名，其中劉又竭是狀元，陳鏗昌是榜眼，盧泉是第五名，他們均是聯(lián)安小學畢業(yè)的學生。

聯(lián)安小學，從一所相對落后的農(nóng)村小學逐步成長為如今得到各方認可的學校，于2016年獲評為南海區(qū)首批“辦學規(guī)范，品質(zhì)領(lǐng)先”示范學校。這可說是學校在發(fā)展中完成了一次高難度跨越，最大助力功臣應(yīng)當是學校大力推進的“序列敘事創(chuàng)新德育”。“序列敘事創(chuàng)新德育”讓德育工作更具科學性，更加聚焦“學生”這個主體，讓德育一步一步走進學生心靈，內(nèi)化于心，外顯于行。

（本文圖片由佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)聯(lián)安小學提供）

本欄責任編輯 黃博彥