班級故事為學生成長導航

梁素麗

一個班級就是一個小社會，學生和教師就是這個微社會的成員。一個班級想高效有序地運轉，獲得和諧有序的發展，就必須有正確的管理思想和科學的管理方式。但如果直接對學生發號施令，看似省時省力，效果往往差強人意。那么如何管理班級，形成班級獨特的文化呢？王曉春老師曾說過：“熏陶比說教更接近教育的本質。”用“故事”來傳遞思想、經營班級，無疑是班級管理的一個有效途徑。

一、說“故事”，描述班級故事

發生在班級的事，是班主任最寶貴的教育資源，善于觀察并經加工提煉，就是一個很好的教育故事。說好故事，是班主任育人智慧和創造力的體現，是管理班級的一個好方法。

我所在的學校，既有住宿生，也有走讀生。班級有一個叫小怡的女生，嬌小的個子，戴著一副眼鏡。她是一個走讀生，從家騎車到學校，需要30分鐘。學校提倡每天正式早讀前，住宿生到班級就自由讀書。住宿的學生，基本上每天7點就到班級讀書了。對于走讀生，并沒有硬性參加，最遲在8點上課前到學校就可以了。一些不愛學習的走讀生，早讀前基本是不見身影的，都在同學面前說，離校太遠，每天坐最早的公交車都遲到。即使來了，早讀也是隨隨便便，敷衍了事。而小怡每天不到6點起床，吃早餐，騎車上學，6 ∶ 50就到班級，一來就認真讀書，即使在寒冷的冬天，都能在7點前到達班級。作業呢，寫得工工整整，正確率也很高。家長也覺得孩子辛苦，一度甚至懷疑孩子去這么早是不是為了抄作業。經了解后，這孩子從來沒有抄作業的現象。家長心疼她，讓她多睡一會，不用那么早，但這孩子倔強，每天如是。

第一次期中考試，她由入學的全班34名考到第4名。期末考試，她依舊名列前茅。當時，這個小女生，引起了班級所有科任老師的關注，也引發了我對教育的思考。為什么這個孩子能進步如此之大？

原因肯定是多方面的，但最主要的原因，是她的守時觀念和自覺性。這種精神，正是那些不思進取、得過且過的學生所需要的。為了培養學生的自覺性，我將這個故事原原本本描述出來，命名為《她每天五點五十分起床》。

除了講自己班級的故事，在教學中，只要你留意，隔壁班級學生的事跡，朋友圈里的教師同行的教育故事，家長的親子故事，都可以借為己用。學生聽過之后，能使其有所觸動，有所反思，有所收獲，就是好的故事。

二、讀“故事”，推薦他人故事

在班級管理實踐中，我們還可以根據每一階段教育的需要，給學生適當推薦一些優秀文章，可以通過QQ空間和微信朋友圈推薦，也可以打印后張貼在班級宣傳欄。

如初一剛開學時，由于第一次住宿，很多學生對父母十分依賴，缺乏自強自立的精神。每周三是家長開放日，很多家長都會來送飯送湯。個別學生周一周二都不洗衣服，衣服打包等爸媽來帶回家洗。周三周四的又留著周五帶回家洗。內務衛生也一塌糊涂，平時臭襪子一脫就丟床底下，同宿舍同學苦不堪言。 如何改變這種局面呢？我推薦了尼克·胡哲的《人生不設限》，后來又利用班會課，讓學生觀看了他的演講視頻。

尼克·胡哲，生于澳洲，天生沒有四肢，這種罕見的現象，醫學上取名“海豹肢癥”。 但更不可思議的是騎馬、打鼓、游泳、足球，尼克樣樣皆能，他擁有會計和財務計劃兩個學位，是兩個機構的負責人，同時投資房地產和股票。他為人樂觀幽默、堅毅不屈，喜歡鼓勵身邊的人。如今他已踏遍世界各地，接觸逾百萬人，激勵和啟發他們的人生。

讀完文章，看完視頻，只有“小雞腿”的尼克徹底震撼了學生，我趁機對學生進行引導，很快地，他們的依賴行為明顯減少，越來越獨立。

三、寫“故事”，共繪班級傳記

一個優秀的班主任，要善于引導學生內省頓悟、擇善而從，而寫班級傳記是最好的方式。班主任指導學生寫班級傳記，既是班級建設的一個過程，也是管理班級及教育學生的過程。

1. 寫人物傳記

我主要指導學生寫班級系列人物傳。班級學生分為四人一組，采取抽簽的形式，小組每周觀察一個抽中的學生，最后綜合大家的觀察，由某個組員給這個同學寫個小傳。觀察和寫作的過程，就是一個互相學習的過程。經過觀察和寫作，大家會發覺那些很優秀的同學，或多或少都有些缺點。而那些原本普普通通的同學，他身上也有閃光的地方。最后大家發現，我們每一個人都是不完美的，學習的過程就是不斷認識自我、完善自我的過程。最后，一句“愛上不完美的自己”被貼上了文化墻，成為提醒我們“悅納”自己、提升自信的警句。

2. 寫班級故事

在班級管理實踐中，我們會遇到各種各樣的突發情況，有時，事發突然，班主任來不及干預。有時，各類不良行為層出不窮，教師說教無數，學生還是不能約束自己。這時候，我就通過寫教育敘事來對學生進行思想教育。當然，也可以推薦家長的教育故事。在期中考試后的家長會，我就與家長以及孩子分享了一個家長黃爸爸的來信：

梁老師：

早上好！這次期中考試，孩子語文得了94分，差兩分就優秀了，她說可能是作文扣了13分的原因吧！反正無論結果如何，只要盡力了，不管總結出的結論正確否，我們心里也高興。謝謝梁老師。

今天我主要是向老師反映一下孩子的一些情況：

每星期五、六晚回到家里，在房間總是以做功課的原因一直呆到深夜，有時可能凌晨一二點，還未進入睡覺狀態，第二天早上基本都是很晚才起床，作息時間全亂套了。

這幾個星期她總是從當當網上購買小說，平均每個星期一次。這個買書頻率在平時我們是挺贊成的，但現在作業較多，就以這個星期的語文來說，每天一篇讀書筆記另加一張試卷，她哪來這么多時間看小說？

最使我擔心的還是她內向的性格，她始終很少主動與人溝通，總是以自我為中心，還未學會考慮別人的感受，基本是生活在她一個人的世界里，不喜歡別人打擾，也不會主動與人說話。

我們深知，她學習方面的自覺性、成績等方面表現良好，但交際能力、與人相處的態度方面有所欠缺，今后到了社會可能更令人擔心。我也尋找過很多方法，但無效果。在此希望老師能在學校里對她這方面多加關注，也希望她在多方面都能得到進步、突破。

一個疼愛女兒的父親

這個爸爸的來信，表達了一個父親對孩子成長的關注和關愛。字里行間所透露出的情感，使學生很感動。自那以后，大多數學生都能敞開心扉與父母溝通，家長反映親子關系融洽了很多。

說故事，讀故事，寫故事，對學生的成長進行引導，對他們的不良行為進行修正，讓他們對自己的出格行為進行反思，都是為了讓他們健康成長。用故事經營班級的功能是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而在于熏陶與浸潤，在于體驗與感悟，在于創造一種能促進人不斷學習和積極發展的良好氛圍。未來的日子，我將繼續帶領學生續寫屬于我們的故事，引領學生健康成長。