學校新樣態 教育新生態

黃日暖

2017年，是鹽田教育“異彩紛呈”創新現代教育、擁抱教育未來的一年：

就區域層面而言，這一年，鹽田區在深圳市率先實現了外籍教師、科技副校長、未來教室全覆蓋，鹽田區教科研中心成為深圳首家、全國領先的智慧教科研中心。

就學校層面來說，這一年，鹽田區外國語學校榮獲“鹽田區第四屆區長質量獎”，鹽田高級中學躋身“南科大校長推薦”品牌學校，鹽田區田心小學獲“第一屆全國文明校園”稱號，鹽田區樂群小學獲得南都教育改革創新“年度最具未來特色學校”大獎……

之所以有這樣的新樣態，新面貌，新活力，離不開鹽田教育的歷史底蘊積淀，更與鹽田教育的新共識新行動密切相關：一是理念上，鹽田區樹立了有態度、有溫度、有力度、有速度的“四度”教育發展共識；二是行動上，鹽田區16所中小學、幼兒園整體加入中國教科院基礎教育研究所所倡導的“中國新樣態學校聯盟”，開始了面向未來的教育行動方略。

新樣態，源于新共識

何為“學校新樣態”？簡而言之，即是一種通過運用現代教育精神與技術致力于回歸育人核心的學校發展形態。

“新樣態學校”理念的倡導者、中國教科院基礎教育研究所所長陳如平指出，新樣態學校“旨在去功利化，反對各種非科學、反教育的行為，突出有人性、有溫度、有故事、有美感的‘四有特征”。鹽田區教育局黨委書記、局長李志利這樣闡述對新樣態學校“四有”特征的理解：“‘有人性就是以學生為本，以讓學生成‘人為宗旨；‘有溫度就是要辦活的教育，要辦親切的教育，要辦學生自己喜歡的學校；‘有故事就是學校要辦得厚重，學生培養得厚實；‘有美感就是學校要具有知識之美、思想之美、青春生命之美和形態之美。”

2017年2月9日，鹽田區教育局在海濤小學舉行“中國新樣態學校聯盟”鹽田實驗區啟動儀式暨“新樣態學校的理念與實施”專題講座活動。這標志著鹽田區成為全國首個以實驗區名義參加并正式啟動“中國新樣態學校聯盟”項目實驗工作的區域。

為什么要整體加入“新樣態學校聯盟”？這與鹽田教育人的教育理念、教育使命、教育愿景密切相關。2016年1月，李志利甫一到任，在與全區校園長見面的會上，就提出要辦有態度、有溫度、有力度、有速度的鹽田教育的發展理念。2017年7月，在鹽田區教育局第五次黨員代表大會上，李志利再次明確了鹽田教育的“四度”區域教育發展理念，即：以實現鹽田教育品質新跨越為目標，辦有態度的教育；關注每個師生的全面發展，辦有溫度的教育；敢于改革創新，辦有力度的教育；加快提升鹽田教育的凝聚力、影響力、吸引力，辦有速度的教育。

為落實“四度”教育理念，2017年4月，鹽田區政府出臺了《鹽田區教育品質提升行動計劃（2017-2019）》，實現區域教育在整體化、信息化、國際化、現代化等方面品質明顯提升。

大力倡導做“與學生同心、與時代同步”的教育人，辦“有態度、有溫度、有力度、有速度”的教育，以“新樣態學校”的整體建構作為推動全區教育教學改革和學校特色創新的重要抓手，助推鹽田教育現代化，讓鹽田教育呈現教育新生態，這就是鹽田教育人的“新態度”。

正如《深圳市鹽田區新樣態學校聯盟實驗區建設方案》所明確指出的，要“以‘有人性、有溫度、有故事、有美感的新樣態學校四有特征為引領，以打造‘小而精，美而強的鹽田教育為愿景，圍繞‘精細化管理、精致化投入、精銳化育人的思路，在美麗校園、智慧教育、創新管理、課程再造、魅力課堂、家校共育等方面積極開展研究與實踐，以點帶面，以校帶校，通過典型引路，整體推進，努力打造區域優質教育新樣態。”

新樣態，引發新實踐

2017年12月28日，鹽田區外國語學校榮獲“鹽田區第四屆區長質量獎”，這也是鹽田教育人首次在“區長質量獎”評選活動中獲獎。這一獎項堪稱對鹽田區外國語學校現代治理體系新樣態的充分肯定，正如鹽田區外國語學校校長謝紅越在獲獎感言中所說：“鹽外積極踐行新樣態教學，打造精品課程體系，彰顯差異化教學，培養新時代創新性人才。”

教育治理體系與能力的現代化建構，是現代學校的重要標志。近年來，鹽田區外國語學校不斷改革創新，開門辦學，引入美國波多里奇國家質量卓越績效管理模式，通過戰略管理和流程管理，實現學校系統的規劃和精致的運行，搭建起一套現代學校治理體系。鹽田外國語學校辦公室主任王維松說：“學校以學校章程為核心，引入具體、高效的‘企業管理標準，建立了精細而充滿人文氣息的教育教學管理體系。”比如，根據教師職業生涯的不同階段，學校從各學科、備課組、年級組、班主任，多個維度的具象指標要素進行數值分析，對教師進行分層、分類，并建立相應的能力發展體系，客觀評價和有效引領教師。

創新管理能給學校帶來什么樣的發展實效？謝紅越說：“學校導入了卓越績效管理系統，就像車上裝有GPS導航一樣，幫助我們清晰精準地規劃出學校未來發展的路線圖。為了實現戰略的全面和準確衡量，我們建立了平衡計分卡，對戰略地圖中每項戰略制定了詳細、具體的評價指標。通過管理成熟度水平的不斷提高，實現學校的長期和可持續性發展。”這種精準的教育治理導向，有利于學校建立創新型開放式教育體系，實現“個性與多元”“跨界與融合”“創新與發展”的新態勢。

在學校治理現代化生態體系的構建上，鹽田區外國語學校榮獲“區長質量獎”無疑具有標桿性的示范作用，而在鹽田區，記者還采訪到一些彰顯學校現代治理能力的細節。在走訪鹽田區外國語小學東和分校時，校長雷鳳暉因在外開會沒來得及當場接受采訪，主要是副校長林文波帶隊接受采訪。采訪中，林文波如數家珍地介紹了學校年輕教師快速成長的事例，認為這與雷鳳暉校長領導制定的“讓每個教師都能享受到超越自我的快樂和幸福”發展理念密切相關。后來，雷鳳暉告訴我們，接受我們采訪的副校長來學校僅有幾個月，“他剛來我們學校，我就與他深入交流了關于學校治理的觀點，考慮到學校管理團隊與教師團隊都很年輕，我要把他及整個管理團隊推上前臺”。無疑，這次的采訪也從一個側面印證了這支年輕團隊的擔當。鹽田區樂群小學的管理團隊與教師團隊也有著同樣的擔當，校長王樹宏這樣告訴我們：“在我休產假的這段時間，學校在副校長熊香蓮的帶領下，整個教師團隊密切協作，學校運轉如常。2017年11月的‘探·研生態主題式跨學科整合課程順利實施，就是一個明證。”

不僅在學校治理方面，在美麗校園、智慧教育、課程再造、魅力課堂、家校共育等方面，鹽田區各學校也有著創新性的研究與實踐。尤其是在課程再造上，鹽田區各學校立足校本實際與學生情況，不約而同地走向各具特色的融合創新之路。

2017年11月14日，記者走進樂群小學“探·研生態”主題式跨學科整合課程教學現場。這是三年級“探秘森林”主題探研周的展示階段，之前幾周，三年級師生已經就此做了相關的活動準備，比如確定探研主題、制定活動方案、走出校門開展九龍山研學活動、學習制作七彩葉脈等。我們觀察的是三（七）班“探秘森林”主題展示課，由語文、數學、科學三個學科共同完成。在由班主任扮演的卡通“小熊”助教的串場下，語文教師、數學教師、科學教師通力協作，圍繞學習目標與學生興趣點設計的探研活動環環相扣，有小興安嶺的一年四季，有奇妙的歷法，有葉子的一生。整整一個半小時的展示課，學生注意力全程集中，參與度極高。

圍繞同一個主題，全年級教師共同備課，多學科教師同臺授課。這就是樂群小學“探·研生態”主題式跨學科整合課程創新。在這為期三周的“探·研生態”主題整合課程上，樂群小學對課程深度整合，一至六年級依次開展了以“草原動物園”“山水田園”“探秘森林”“深海精靈”“濕地——鳥的天堂”“沙·漠地之約”為主題的生態項目學習。這時的學校，鈴聲不會響起，課時不定長短，課堂不止于教室，學生要走出校門、走向戶外，在活動中收集素材、創意表達、生成實踐作品。王樹宏如此解讀主題式跨學科整合課程的效用：“課程設計以課程標準為指導，主題選擇源于孩子們的興趣，源于生活，也源于教材，但不唯教材，所以跨學科整合課程改革捕捉到了孩子們的興奮點，點燃他們的學習熱情，滿足他們的學習需求，讓學習更有深度和廣度。”

這種基于課程融合的課程再造新樣態，在鹽田教育界不是一個點的故事，而是一個面的存在。

鹽田區梅沙小學“人工湖濕地”跨學科合作STEM項目是一個就地取材進行跨學科研究性學習的品牌活動。學校教師用學生的視角、貼近學生的語言吸引學生參與跨學科合作學習項目：

你們知道我的真實身份嗎？其實我也不神秘，“小師弟”，小濕地。我其實就是你們身邊的那塊小濕地，我一直默默地守護著梅沙小學，這么多年過去了，我天天看著你們上學放學，看著你們健康快樂地成長。這一次，我在跨學科老師們的鼓勵下，終于開口，勇敢地介紹我們濕地家族的各個成員，也含蓄地介紹了我自己。希望通過這次濕地項目的研究，同學們能了解我們，希望同學們能記得，你們身邊還有一個默默保護你們生活環境的小師（濕）弟（地）！

——《關于小師（濕）弟（地）》

“我們站在離孩子最近的地方開發項目，這樣開發出來的項目極具可持續性。”梅沙小學科學教師姚毅鋒說。梅沙小學選擇“人工湖濕地”這一學校周邊資源作為項目開展對象，于2017年2月14日正式成立STEM項目團隊。該團隊以科學學科為首，語文、英語、音樂、美術、信息技術等其他學科共同參與。學生們則選擇自己最喜歡的學科進行探究，用自己喜歡的、擅長的方式進行表達。各學科教師根據學生們的喜好與需求，提供相應解決問題的方法，指導學生進行學習探究，成果展示：科學報告單、語文觀察日記、數學手抄報、英語周記、美術作品等等。從而，在這樣的多學科綜合探究中實現教學相長。

對于梅沙小學的探索和嘗試，負責全區課程改革工作的鹽田區教育科學研究中心副主任陳尚寶說：“STEM是代表著課改方向的一種教育理念和教學方式，也是培養學生關鍵能力的有效載體，梅沙小學能結合身邊人工湖濕地這個有利資源，在跨學科課程整合方面進行大膽嘗試，是非常有益的探索和實踐。區內其他學校也要學習梅沙小學的這種經驗，積極開發身邊的資源，讓資源變為課程，讓學生在親近大自然的過程中學會學習，實現教學方式和學習方式的深度變革。”

鹽田區外國語小學東和分校則依托在中英街辦學的獨特環境與文化生態，以愛國主義教育為靈魂，以中華傳統文化為沃土，充分挖掘“中英街”教育素材，開發了《中英街上》校本課程。課程分設5個子課程：一是通過《中英街》校本教材，幫助學生了解中英街的歷史變遷、人情風俗、文物文化、英模人物；二是通過“魚燈舞課程”，弘揚與傳承中英街非物質文化遺產；三是通過“守護國門教育課程”，加強師生守法出入海關、“反走私與偷渡”等專題教育；四是通過普通話、英語、粵語“三語”與英文、簡體漢字、繁體字“三文”選修課，增強師生與港澳師生的交流交往能力；五是通過參觀中英街歷史博物館、重走界碑路、與香港福德學社小學手拉手、參觀體驗軍營、國旗護衛等系列教育活動，強化愛國主義教育。

不只是小學，就是有著升學壓力的鹽田高級中學，也同樣致力于綜合素質取向的個性化課程建構。學校圍繞“養浩然正氣，讀萬卷詩書，思家國天下”核心構想，致力于培養具有科學視野、人文情懷、知行合一、勇于擔當的現代公民。基于此，學校改變課程單一、過度應試、課業負擔重的教學模式，構建適合學生需求和個性發展的“一體二翼三層四化”博邃課程體系：“一體”指的是以國家必修課程為主體的核心課程；“二翼”指的是夢想課程和成長課程，門類豐富的校本課程和精品社團課程共同構成夢想課程，開拓視野、激勵成長的“腦庫”講座、博邃講堂、綜合實踐活動、主題教育活動等構成成長課程；“三層”指的是根據學習基礎設立特優、重點和平行班，開展培優、補差和高校自主招生輔導，實現學生培養模式多元化；“四化”指的是國家課程校本化、校本課程個性化、社團活動課程化、培養模式多元化的“四化實驗”。在此基礎上，充分利用深圳本地企業、高校、社區的專家資源建立校外腦庫，實行“三維導師制”；完善學校、家庭、社區三位一體的“教育共營計劃”，構建合作互動式教育共同體，豐富課程的內涵，促進品德親情、社會責任感等學生成長過程的關鍵要素的發展。

新樣態，拓展新視野

在采訪中，李志利給我們講述了這樣一個新樣態實踐帶來的變化：

2016年9月，有位校長很無奈地對他說，在參加深圳全市校長培訓活動的過程中，深刻感受到鹽田教育在未來教育領域的落伍，“討論未來教室時，我們鹽田區的校長根本插不上話”。那時，整個鹽田區還沒有一間探討、踐行未來教育的“未來教室”。一年后的2017年12月，鹽田區全部學校都建成了未來教室，還建成了深圳首家、全國領先的智慧教科研中心，從而讓鹽田智慧教育體系位居全市前列，極大提升了全區教育工作者的自信心。“這就是‘鹽田教育速度。”李志利欣慰地說道。

這樣的鹽田教育“加速度”，也顯著拓展了鹽田教育人的教育視野。 2016年12月，鹽田區教育局制定的2017年區政府改革計劃《探索建設智慧教育服務體系》中提出，要著力構建以“智慧教科研中心”為主體、以“未來學習中心”“未來創新中心”為兩翼的“一體兩翼”智慧教育服務體系。一年來，“一體兩翼”智慧教育服務體系（一期）構建了互動性、無邊界、可視化、個性化的教育教學管理平臺，體現“契合、融合、聯合”三大特征，突出“虛擬化、網絡化、智能化、扁平化”管理，形成“全方位一體化”工作模式。2017年底，“一體兩翼”智慧教育體系項目獲第三屆南方都市報教育改革創新獎“年度最受歡迎教育實事”大獎。鹽田區教育科學研究中心主任李天才表示，鹽田智慧教育服務體系將借助現代通信技術、信息存儲技術、智能產品，運用云計算、物聯網、大數據、智能感知等新興信息技術，實現高效虛擬化教研目標，拓展學生“學”的空間，豐富教師“教”的手段。智慧教育服務體系將有利于決策層、執行層和一線教師共同掌握教學與管理中的各種信息，從而實現現代化扁平化教研管理新模式。

采訪手記：發現鹽田新樣態教育的美好

2017年底，本刊記者先后兩次走進鹽田教育現場，并持續關注“鹽田教育”公眾號，從中，深刻體悟到鹽田教育人的探索精神與擔當意識，感受到新樣態教育帶給鹽田教育人的創造活力。

站在依山傍海的鹽田高級中學，我們感受到了名副其實的“最美學校”，它們的美不僅美在自然生態環境的優越，一派“面朝大海，春暖花開”模樣，也不單單美在功能場室的“高大上”，更美在人性化的校園文化生態與多樣化的博邃課程生態。

我們來到在創新管理上出類拔萃的鹽田區外國語學校，傾聽他們是如何通過現代治理體系與能力的創新性建構激發教師參與課程開發的熱情和創造力，形成“海文化國際小公民”生態課程體系的。

兩度走進樂群小學，在精致的校園文化裝點下，我們既深入體察到“探·研生態”主題式跨學科整合課程的創新元素，還觀察到幾十門常態化個性課程開展時的活力場景，這些無不讓師生一起真正體驗到自主融合的學習之美。

我們見識了基于中英街豐富教育資源開展無邊界現場教學課程的鹽田區外國語小學東和分校，他們年輕的團隊朝氣蓬勃，他們因地制宜、因材施教的活動式教育創新刷爆家長“朋友圈”，他們說“要讓每一個學生體驗個性學習的快樂，要讓每一個教師享受超越自我的幸福”。

我們走訪了科創特色顯著的梅沙小學，實地考察了它們校門口附近的人工湖濕地課程現場，感悟于無聲處的教育故事，不久的將來，它們將搬入全新的“未來學校”……

而這一段時間以來，“鹽田教育”公眾號不時發布的《新樣態“秘籍”》《未來教育啥個樣？深圳鹽田智慧教育歡迎看過來》《鹽田獲四項教育改革創新大獎》 《外國友人對鹽田新樣態教育贊不絕口》等文章，也無不讓人感到無論是現代還是未來都同樣彌足珍貴的新樣態教育之魂——立足于人性基礎上既跨界又融合的教育個性。

（本文圖片由深圳市鹽田區教育科學研究中心提供）

本欄責任編輯 魏文琦