《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

李堅(jiān)

摘 要 語文閱讀能力是指一種從書面語言或其他書面符號中通過自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，感知文章語言符號，把握文章思想內(nèi)容的能力；在小學(xué)階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、豐富積累，深入體驗(yàn)，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)目標(biāo)：

（1）開啟學(xué)生想象的閘門，自由飛向20年后的時光，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生說與寫：有順序、重點(diǎn)突出，主次分明。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“熱愛家鄉(xiāng)”的濃濃思鄉(xiāng)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1回顧說話訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們舉行了“思念家鄉(xiāng)”的主題班會。你們準(zhǔn)備充分，踴躍參加，表演精彩。演唱的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》、《真的想回家》、《月之故鄉(xiāng)》等等，深情的演繹把我們帶回了久別的故鄉(xiāng)；詩詞朗誦有《思念故鄉(xiāng)》、《悠悠不盡思鄉(xiāng)情》、《回鄉(xiāng)偶書》等，飽含著對故鄉(xiāng)的濃濃的思念之情。《回鄉(xiāng)偶書》你們都能朗誦嗎？學(xué)生齊誦：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

是啊，時光荏苒，幾十年后，再回故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的人、事、景、物都發(fā)生了各種各樣的變化。

我們本單元的作文就是：《二十年后回故鄉(xiāng)》。

2自讀題目，明確要求

同學(xué)們，我們寫《二十年后回故鄉(xiāng)》有些什么寫作要求呢？

學(xué)生讀《寫作要求》，說一說：

（1）這次習(xí)作是想象作文，以“二十年后回故鄉(xiāng)”感受家鄉(xiāng)的變化為線索，寫出自己的所見、所聞、所感。

（2）充分發(fā)揮自己的想象，把對故鄉(xiāng)濃濃的情，深深的愛，寄于敘事、寫景之中。

（3）習(xí)作條理要清晰，語言要準(zhǔn)確、生動。

3回顧課文，領(lǐng)悟方法

（1）款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意，如一杯好茶，飄著悠悠茶香，越品越香，越品越濃烈。我們再來品味一下第二單元的課文，課文選編了哪些內(nèi)容？都是通過哪些具體的景物和事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

（2）師生共同回顧，體會表達(dá)情感的方法。以《梅花魂》為例，課文以故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對深愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的五件事：教“我”讀唐詩宋詞，外祖父讀著讀著就流淚；對一幅墨梅圖分外愛惜；因無法回國而難過得大哭起來；臨別前把心愛的墨梅圖送給我；船快開時，把繡著梅花的手絹送給我。課文首尾呼應(yīng)。

思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的。通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的情感是通過具體的景物和事物來表達(dá)的，不能空泛地抒情。描寫景物，要抓住景物的特點(diǎn)，敘述事情要抓住事件中人的語言、動作、神態(tài)、心理等方面具體描寫。

學(xué)以致用，我們在習(xí)作時也要嘗試著運(yùn)用這種方法表達(dá)情感。

4展開想象，指導(dǎo)選材

我國的經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、科技日新月異。二十年后，你已是三十而立的成年人了，你的工作，你的生活會是怎樣的？你的家鄉(xiāng)，人、景、物、事會發(fā)生哪些變化？（課件：新農(nóng)村）、（課件：成人的工作和生活）回到家鄉(xiāng)后，同學(xué)聚會時，你們會回憶起兒時的什么呢？（課件：同學(xué)聚會）

從這些材料中，你想選擇哪些？哪些重點(diǎn)描寫？哪些簡略描寫？

作文按什么順序來寫？時間順序？地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序？參觀游覽順序？

作文的結(jié)構(gòu)你選擇哪種方式？“總分總”是小學(xué)生習(xí)作的主要的、易學(xué)的一種方式。

作文的開頭可以體現(xiàn)“二十年后”“回”來引起下文，作文結(jié)尾可表達(dá)你對家鄉(xiāng)的濃濃的思念和喜愛之情，也可另開新路。

5編寫提綱，試寫初稿

小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法列好提綱，然后開始寫初稿。

6自改初稿，找出不足

學(xué)生反復(fù)朗讀自己的初稿，結(jié)合作文要求和自編提綱，自己初改。

7學(xué)生互改，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

有效整合策略，希望對教學(xué)有小學(xué)語文一定借鑒意義。兩個同學(xué)交換初稿，多次朗讀后，先說說別人的作文好在哪里，再擔(dān)出有誤之處，并商量如何修改，學(xué)生再次改錯。

8結(jié)語

閱讀，對于一個學(xué)生來說是一種十分重要的能力，同時也是應(yīng)當(dāng)具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面都有密切關(guān)系。閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生的閱讀能力既不是簡單地事，也不是那么艱難，只要我們教育工作者有那么一份熱忱，那么一份執(zhí)著，筆者堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人，通過努力，學(xué)生的閱讀能力定有所提高。

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