聽說游戲在聽障兒童語言康復中的作用

楊文利

摘 要 問題提出：語言需要感知，詞匯需要記憶，語義需要理解，語法規則需要抽象和概括。這就需要聽障兒童聽和說。研究目的 本文以培養聽障兒童傾聽和表述能力為主。活動內容主要集中在聽障兒童聽和說的理解和表達方面，使聽障兒童的注意力持久。 基本論點：將游戲融于聽障兒童教學中，按一定規則進行口語表達。通過游戲可以將枯燥的訓練變得生動有趣。復習鞏固所學詞匯及發音，并鍛煉聽障兒童認真傾聽的能力，為聽障兒童語言學習創造了良好的教育環境。指導意義 通過游戲，將“要我說話”改為“我要說話”，使聽障兒童在想說、愛說、敢說、有機會說中學習運用語言，并在交往過程中形成發展他們的語言。

關鍵詞 聽說游戲 口語表達 傾聽能力

中圖分類號：G764.5 文獻標識碼：A

聽障兒童獲得語言之后就能用語言與周圍人交換信息。語言具有高度的概括性，詞義內容非常豐富。聽障兒童吸收加工語言與其他認知加工有共同之處：語言需要感知，詞匯需要記憶，語義需要理解，語法規則需要抽象和概括。這就需要聽障兒童聽和說。

聽和說的興趣，自信和主動精神都有賴于語言的聽說能力的提高。而一旦產生學習語言的興趣，就會主動尋找機會演習聽和說。語言的潛能就能得到盡情發揮。

1聽說游戲

聽說游戲是用游戲的方式組織進行語言教育活動，其教育目標以培養聽障兒童傾聽和表述能力為主。活動內容主要集中在聽障兒童聽和說的理解和表達方面。

聽說游戲不是兒童自發的游戲，是教師設計組織的。兒童有興趣自愿參加的教學游戲，是我們聽障兒童語訓教師針對聽障兒童特點而設計的一種教學游戲。

聽障兒童聽說游戲活動，可以根據每一個聽說游戲的具體要求來考慮適當的活動形式，有的以集體活動的形式進行游戲，全班聽障兒童均可參加其中；有的以小組形式開展游戲，教師可讓聽障兒童自由結合選擇適當場地進行活動；也有的可以一對一結伴的方式進行游戲。采用何種活動形式取決于聽障兒童參與活動的最佳效果。哪種方式能夠促使聽障兒童能夠更主動積極地活動，哪種形式有利于聽障兒童口語練習，教師都應在設計游戲時予以充分考慮，進行周詳的策劃。

2聽說游戲在語言康復中的實施

聽說游戲是兒童最喜歡的活動之一。在游戲中聽障兒童處于積極主動的狀態。通過游戲可以將枯燥的訓練變得生動有趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。聽障兒童的學習往往也是從興趣出發，使他們在輕松愉快的情緒狀態下獲得知識，使聽障兒童身心兩方面都獲得提高。從而使聽障兒童語言康復教育呈現出一種生機活潑的態勢。

為了讓聽障兒童掌握所學的詞匯，反復復習幾遍后聽障兒童就會產生厭倦應付的態度。我把要復習的詞語綜合設計到游戲中去，運用聽說游戲引起聽障兒童興趣。如：學習了很多名詞，大樹、花、草、門……動詞，跑、跳、走、飛、踢、摸、拍……我就設計聽說游戲《小孩小孩真愛玩》，由教師發號施令：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸讇著芑乩礎！彼媸庇摯篩謀潿剩骸懊舛嵌讇滋乩礎薄5碧隙莆沼蝸飯嬖蠔螅俳徊郊由睿骸靶『⑿『⒄姘媯舛嵌狡で虬閹幕乩礎！弊苤淌梢運嫘乃榛畋涓L隙舶唇淌Φ囊笏嬤謀洹T謖飧鲇蝸分校淌χ恍杓虻ソ淮蝸飯嬖潁該隙輩斡胗蝸罰茨奈惶隙米肌⑺檔煤謾⒆齙枚裕幟蘢羈燜俁然氐嚼鮮ι肀擼哂幸歡ǖ木喝災省？

在聽說游戲中，為了讓聽障兒童辨聽本班每名孩子的聲音，我就利用聽說游戲《猜猜我是誰》。教師讓聽障兒童閉上眼睛趴在教師身上，其他聽障兒童分別戴上不同動物頭飾，教師如果指到戴小貓頭飾的聽障兒童，他便會上來說：“小貓叫，喵喵喵，我是可愛的小花貓。”如蒙眼聽障兒童辨聽準確后再由他當老師請一名聽障兒童上來蒙上眼，繼續剛才的游戲過程。如果聽障兒童中有辨聽錯誤的，就讓他為大家表演一個節目。

總之，這個聽說游戲可以隨著游戲的進行不斷變換，隨機把學過的知識貫穿其中，使聽障兒童很快能準確分辨出同伴發出的聲音。孩子們都樂于參與到游戲當中去。

3實施聽說游戲應把握其主要特點

3.1在游戲中包含著明確的教育目標

教師通過對聽說游戲活動的設計和組織，將近階段根據聽障兒童語言聽力發展水平和語言學習需要所提出的語言任務落實到每一位聽障兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。

（1）聽說游戲包含的語言教育目標具有具體的特點；

（2）聽說游戲包含的語言教育目標具有練習的特點。

3.2將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則

凡是聽說游戲都帶有一定的游戲規則，是教師在設計聽說游戲時根據具體的語言教育目標選擇適當的語言學習內容，并將轉化為游戲規則。

3.3在活動過程逐步擴大游戲的成分

聽說游戲的活動兼有游戲和活動的雙重性質。聽說游戲帶有明確的學習任務，教師需要幫助聽障兒童理解活動的內容，交代游戲的規則，并且示范游戲的玩法。隨著聽障兒童熟悉水平的提高，直至聽障兒童完全自主地進行游戲。

4聽說游戲的活動目標

4.1幫助聽障兒童按一定的規則進行口語表達練習

由于聽說游戲的特殊性質幫助聽障兒童按一定的規則進行口語表達練習。

（1）鞏固發音。

（2）擴展練習詞匯。

（3）嘗試運用句型。

4.2在聽說游戲中提高聽障兒童積極傾聽水平

（1）聽懂教師講解，理解游戲規則；

（2）聽懂游戲指令，把握游戲進程；

（3）準確把握傳遞有細微區別的信息，提高傾聽的精確程度。

4.3培養聽障兒童在語言交往中的機智性和靈活性

（1）迅速領悟語言規則的能力；

（2）迅速調動個人已有語言經驗編碼的能力；

（3）迅速以符合規則要求方式的表達能力。

總之，在聽說游戲中充分利用聽障兒童好奇心激發他們的自發語言，使他們興趣盎然，視野開拓，教學方法的有趣多變，能使聽障兒童的注意持久，將聽說游戲融入聽障兒童教學中，使聽障兒童按一定的規則進行口語表達。復習鞏固所學詞匯及發音，并鍛煉聽障兒童認真傾聽的能力，為聽障兒童語言學習創造了良好的教育環境。

聽說游戲在聽障兒童康復教學中其著重要作用，它可以激發聽障兒童學習興趣，將“要我說話”改為“我要說話”，使聽障兒童在想說、愛說、敢說、有機會說中學習運用語言，并在交往過程中形成發展他們的語言。