幼兒園課程實施研究述評

【摘要】隨著幼兒園課程改革的不斷深入，作為幼兒園課程操作層面的一個重要問題，幼兒園課程實施的相關研究引起人們的關注。幼兒園課程實施是幼兒園課程目標轉化的重要步驟，在國家教育理念的保障下，根據兒童身心發展規律，與幼兒發生直接聯系，考量幼兒園實際而進行的促進幼兒發展的課程設計。本文梳理了CNKI近十年來關于幼兒園課程實施的研究文獻，結合實際，對幼兒園課程實施的相關研究進行綜述，歸納及整理研究點，分析并整體描繪幼兒園課程實施現狀。

【關鍵詞】幼兒園課程 課程實施 現狀

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0242-02

一、幼兒園課程實施的含義

幼兒園課程實施是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動總和。幼兒園課程實施本質是課程的再創造的過程，教師滲透入富有創造性的勞動，將課程設計方案付諸實踐。其參與者又不僅僅指幼兒教師一人，幼兒、家長亦或是社區人員都可參與其中，成為課程實施者，從靜態到動態影響著幼兒，在幼兒的發展變化中實施，實現課程設計方案，豐富而具有成長力。

二、關于幼兒園課程實施的文獻綜述

1.幼兒園課程實施的現狀

（1）存在的問題

研究者對幼兒園課程實施現狀的研究大多基于現實問題的提出。課程實施的實際為研究者提供了素材，研究者深入教育現場，直擊教育的實際問題，進而歸結出影響幼兒園課程實施的相關因素與聯系，并提出建議。在幼兒園課程實施中存在的問題方面，當前實踐層面主要還是通過將各個層次的教育計劃轉化為幼兒園的一日活動而開展，但也存在著許多的問題，包括課程實施的資源層面、設計層面、目標所在、實際運行及評價等。除了涵蓋普通幼兒園的現狀，還較多地關注了農村幼兒園的實際發展。可總括為以下方面：農村幼兒園課程本身的設計及運行；農村幼兒教師的課程實施；幼兒的參與等。

（2）影響因素

對文獻中提到的幼兒園課程實施的影響因素進行分析總結，考慮到我們要全面地理解現實的課程實施因素就要通曉各個影響因素之間并非相互孤立，而是相互影響、交織，以一個整體發揮作用。

綜述影響幼兒園課程實施的各類因素，首先，就幼兒園因素來說，影響著幼兒園課程的實施效果有各幼兒園文化、理念、環境等。就幼兒因素來說，幼兒是課程實施的主體，發展水平不等，興趣需求多變，是幼兒園課程設計的重要依據。就幼兒園園長因素來說，園長是貫徹政策方針的向導，可以保持教師隊伍的凝聚力，讓其順利參與工作決策、開展教育工作、完成教學任務、實現教育目標。就國家、社會和家長因素而言，國家及政府頒布法規條例，高度規劃學前教育的未來。但高度的概括材料與各地對政策的解讀，對本地情況的把控同樣會影響實施的效果。除此之外，社會的發展水平，可以為課程實施提供資源，家長的價值觀念左右幼兒園課程實施的方向。

多面的因素在不同水平上不同程度地影響課程實施，無論是還是位于幼兒園所的幼兒園園長、教師及幼兒因素，還是處于學校系統的外界因素，而農村幼兒園課程實施時囿于地區、觀念、資金等的影響，與普通幼兒園相比，其影響因素側重略有不同。

（3）建議

研究者對幼兒園課程實施普遍存在的問題，把握現狀提取出重要因素，提出了相應的建議。對國家而言，應出臺統一具體的翔實可操作幼兒園課程標準。此外，加大對幼兒教育的投入，給幼兒園課程實施提供好的背景。于幼兒園園長而言，園長應增強其領導力，營造良好環境，獲得內外支持，建設和諧的教師隊伍，為教師提供自由的環境。對推動農村幼兒園課程實施而提出的建議多側重于加強對農村幼兒園的財政投入和技術支持等。

2.幼兒園課程實施中教師及與幼兒的關系

教師是課程的實施者，課程是否達到預期的效果，課程目標能否達成，內容能否實現，教師是其中關鍵的因素。而在幼兒園課程實施中，教師與幼兒之間也往往存在著差異。教師注重知識的傳授與掌握而幼兒多注重的興趣喜好方面，教師注重現實與幼兒的夸張方面，教師與幼兒對待規則方面。因此，為了保證課程發展與實施有效成果，教師在課程實施的過程中要處理好以下幾種關系：一是幼兒掌握知識與發展智力的關系；二是幼兒的實踐活動和認知發展的關系；三是面向全體幼兒和注重個別差異的關系。

3.幼兒園課程實施中教師的評價

隨著教育改革的不斷推進，愈加關注課程實施。在課程實施時，對教師的課程實施也提出了一些新的要求，關注教師的評價方面，涵蓋評價內容及方法，著重對課程實施過程進行審視，反思變化著的課程觀念、課程實施能力、職業態度的變化等。

三、對幼兒園課程實施現狀的分析

通過梳理CNKI近十年來關于幼兒園課程實施文獻所呈現的整體，不難發現幼兒園課程實施是關乎每一個環節的操作，考量各個因素而進行的課程設計，在詳實的理論基礎之上整體把握幼兒園課程實施現狀，整體框架清晰完整，以期更全面地掌握幼兒園課程實施現狀。

研究的不足之處在于，其一，研究方法多為質性研究。閱讀近十年關于幼兒園課程實施的研究文獻，發現這類文獻的研究方法，多以個案為研究對象，以此收集各類幼兒園實踐中課程實施特點，但更深刻和獨特的資料應該是質性與量化研究的成果，這是后續研究所要關注的方面。其二，各領域及個性化研究的側重。各領域研究是幼兒園課程研究的重點，但熱點領域諸如語言領域，數學領域研究比重較大。研究有對涉獵地域特色的個性化領域的呈現，對其他特色的呈現較少。其三，研究多關注教師層面。教師與幼兒的聯系較為緊密，但研究多關注對教師的剖析，對涉及幼兒層面的研究較少。

參考文獻：

[1]郭華，王學志.教師在幼兒園課程實施中的現狀研究[J].教學研究，2016，39（05）：117-119+124.

[2]楊曉萍，何孔潮.西部農村公辦小學附屬幼兒園課程實施現狀與變革[J].學前教育研究，2014（10）：36-42.

[3]顧婷婷. 農村幼兒園課程實施的現狀研究[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：宋丹（1994年7月—） ，女，漢族，河南商丘人，哈爾濱師范大學2016級碩士研究生，院系：教育科學學院，研究方向：學前教育學。