談談導學案在“詞匯教學”中的應用

程杰

【摘要】導學案是經教師集體研究，個人二次備課，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。

【關鍵詞】導學案 詞匯教學 自主學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0115-01

將導學案應用于“五環節”教學模式的理念是：“先學后教，多學少教，精講互動，當堂達標”，將整個環節都放在課堂上來完成，一來可以減輕學生的學習負擔，再者也提高了學生課堂學習的效率。

“導學案”被合理的應用于課堂的“五環節”：導入及展示學習目標（2分鐘），自主學習（8分鐘），精講互動（25分鐘）和達標訓練（8分鐘）討論總結（2分鐘）。

那么在詞匯教學的每個環節如何做才能達到提高學生的自主學習能力，真正做到“少教多學”，讓學生“學會學習、大膽應用、學會合作，自主發展”呢？

一、導入自然，凝聚中心、目標明確、層次分明

首先是導入及展示學習目標這一環節：話題導入；故事導入；圖片導入等形式，但所有內容都必須與本單元有關，而且最好能夠用到本單元單詞。

例如：在教學Book 7 Unit 5 Traveling abroad的單詞時，我用本單元單元話題”Travelling Abroad”引出討論話題”What should we take into account before we decide to travel abroad？ ”學生閱讀本單元單詞并找到與該話題有關的單詞。學生會找到很多，我出示圖片，幫助學生把這些單詞按照一定的關系聯系起來（preparations，abundant，visa，passport國內的；to adjust to，cafeteria，fit in with 國外能用到的）。

這一過程會引起學生思考，發揮學生自主能動性。為找相關單詞，學生認真讀單詞，記詞義，思詞語之間關系。這正是預習單詞的第一步，讀單詞，熟詞義。

展目標，本課目標為read—understand—write down—use 四個層次。層層遞進，即是學習單詞的四個層次，也是各層次學生的不同學習目標，達到讓學生學會學習的目的。

二、自主學習，方法明確，難度適當

自主學習是學生自己學習的部分。學習內容要控制好，不能太難，學生完全看不懂，也不能太簡單，根本不需要學。要讓學生把單詞短語的學習始終貫穿在語境中。

每個年級學生需要掌握的程度不一：

高一新生自主學習的主要任務是單詞讀音，根據單詞歸納發音規律，學生體會發音規則，掌握發音方法。

高二學生應該體會語境中學單詞的方法。可以提供較為短的句子，讓學生就句子猜詞義；還可以單詞英語解釋，英語解釋連線，同義詞查找等。總之，要讓學生開始重視單詞學習的語境，不僅僅關注單個單詞。

高三學生應注重語境中理解單詞新意。句子最好是高考原句，可以更長一些，更關注熟詞新義；還可以考慮讓學生用英語來解釋句子。讓學生學會單詞，大膽應用。

這個環節一定要告知學生每項任務具體步驟和方法，教會學生自己學習才是重點。而不同的學習目標設置不同學習方法。并且老師在這部分的任務是巡查，收集錯誤，為精講互動做好準備。提示學生學習方法，促進學生更多合作學習。

此環節內容一定要為本單元后面學習鋪墊基礎，既讓學生容易接受新知，又激發學習的興趣，還要培養學生獨立思考問題，合作解決問題的能力。

三、精講有度，設置靈活，促進合作，自主發展

精講互動是一節課重點，小組合作探究是必然的。在小組合作中，既關注集體發展，又注重個人自主能力。

內容形式靈活多樣，內容上注意新舊銜接，感情上注意學生學情，要有針對性，梯度性。

例如：一些抽象的詞匯，可以出示圖片，利用圖片進行引導記憶；常用的，好理解的詞匯思考可以進行英漢互譯，英英互譯；對于一些作文中常用，語法填空中常考的單詞，可以用語境段落幫助理解記憶；對于詞形變化有規律的詞，可以放到一起，讓學生自己觀察總結，然后讓學生大膽應用到一些類似的詞上去進行驗證。

四、分層達標，樹立信心

達標達的是本節課的標，練習也應該針對本課學的內容來練。

五、討論總結， 心中有數

每節課最后兩分鐘，學生自己對照本節課目標總結自己得與失。做到自己學習得失心中有數，為以后的學習做好鋪墊。

總之，將導學案應用于“五環節”教學模式詞匯教學中，充分發揮了“教師主導，學生主體”的作用，有效提高課堂教學質量，培養學生自主學習、合作探究的能力。

參考文獻：

[1]樊建秀.導學案在高中英語詞匯教學中的應用[D].內蒙古師范大學， 2014.

[2]王娟.導學案在高中英語詞匯教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（30）.