課堂互動教學對高職學生外語學習的作用

黃貞貞

【摘要】對高職外語課程教學狀況進行了分析，認識到高職英語教學中存在的限制性問題，核心目的是在問題分析的同時，提出課堂互動化的教學策略，以便滿足高職英語教學的需求，并在真正意義上展現課堂互動教學的價值性。

【關鍵詞】課堂互動 高職外語學習 作用分析

在教育體系革新中，高職英語教學方法面臨著一定的改變，通過高職英語教學狀況的分析，在高職英語教學中，核心目的是為學生提供專業性的語言學習機會，并通過語言知識的使用及語言內容的分析，提高學生的英語實踐能力，實現適應性的社會人才培養。但是，在現階段高職英語教學中，其教學模式存在著一定制約性的因素，一些課程教學方法仍然采用單一性的教學模式，從而為學生專業能力的提升造成影響。通過課堂互動教學方法的創新，可以將高職學生作為課堂中的主體，著重培養高職學生的英語專業性，促進學生綜合能力的提升，為現代高職英語教學方法的創新提供參考。

1 高職英語教學狀況的分析

研究中發現，在高職英語教學的過程中，一些教師仍然采用以往的教學方法，課堂中教師作為主體，學生只是被動的接受知識，在學生中缺少良好的語言練習情境，導致學生學習興趣薄弱，為學生專業能力的提升造成影響，而且，在這種教學背景下，學生的主觀性以及積極性無法激發，限制了學生的職業發展。同時，在單一性的教學情景下，學生學習的主動性難以激發，導致學生英語口語能力偏低，而且無法主動參與到課堂學習之中，在某種程度上影響了學生的學習。因此，在教學革新中，應該將學生主體能力的提升作為重點，解決課堂教學中存在的限制性問題，為高職英語教學的創新提供保障。

2 高職英語教學中課堂互動的教學創新

2.1 創設師生互動教學情景

第一，在師生互動的過程中，課堂提問是較為重要的環節，通過英語互動環節的創設，可以激發學生的學習興趣，并引導學生進行問題的思考，提升課堂互動的價值性。在創設提問環節的背景下，課堂教學方法完善的同時，可以引導學生積極參與到活動之中，激發學生的參與興趣，使學生在主動學習、主動鍛煉的同時提高自身的英語專業素養。在課堂互動的過程中，提問的方法可以分為開放式問題以及封閉式問題兩種，研究中發現，很多學生不愿意接受封閉式問答，主要是學生怕在回答中出現錯誤，降低自信心。所以，教師在課堂互動中，可以認識到這種問題，為學生創設開放性的回答情境，激發學生英語課程的學習興趣，使學生的英語能力得到綜合性的提升。第二，創設師生角色轉變的情景，通過對英語課程教學方法的分析，為了提升英語課堂互動的整體價值，在整個過程中，通過師生角色互動情景的創設，可以在課程開始之前，讓學生進行閱讀材料的學習，學生利用這段時間認真預習，并發現課程中的重點及難點，然后在互動探究中，進行有效交流，在這種互動性教學環境創設的過程中，能夠逐漸提高課堂的學習效率，改變了學生對英語課堂固有的認識，促進學生積極、主動的學習。

2.2 創設學生互動的教學情景

2.2.1 課前演講。在高職英語教學方法完善的過程中，為了實現課堂互動的價值性，在課程講解中教師需要為學生創設課前演講的環境，在這種情景下，學生可以進行演講、閱讀英語小故事、對話表演，通過這種多元化活動結束的構建，其他學生可以進行提問，并對活動的內容進行評價。通過該種課堂互動教學環節的創設，可以逐漸提升高職英語專業學生的英語水平，并樹立學生的語言自信心，為學生語言能力的提升提供借鑒。

2.2.2 學生提問

在學生提問以及互相問答的過程中，可以有效消除學生在教師提問中產生的緊張及不安心理，改變學生被動學習的狀態，而且，在學生互相提問的過程中，可以充分展現課堂的靈活性，到學生在互動提問中，發現語法及語境錯誤時可以及時與教師進行討論，提升學生的活動參與興趣。

2.2.3 討論創設

在高職英語教學中，其作為一種良好性的互動形式，將其運用在課堂之中，可以讓學生以小組為單位，進行教師提出問題的討論，在這種問題討論的背景下，可以使學生集思廣益，提高問題分析的準確性。而且，在問題討論結束之后，可以選擇小組代表進行討論主題的總結，活躍課堂氛圍，提升高職英語課堂的價值性。

2.2.4 創設角色扮演情景

在高職英語互動課堂教學情景創設中，教師可以針對課程內容，設計角色扮演活動。角色扮演中，教師需要利用多媒體進行教學輔助。如，在商務情景教學中，可以通過對商務程序的分析，進行課程教學模式的構建，然后為學生創設商務活動情景，學生在這種情景中可以進行角色扮演，如，在商務英語談判時，課堂流程有ini—tial contagt、making an inquiry、counter-offcr以及 singing a contract等，然后教師引導學生根據相關流程，進行商務談判中的角色扮演，并為學生設定情景，在這種角色扮演的商務談判中，可以讓學生在交流中理清思路，充分展現出商務交談情景的形象性，逐漸增加課堂情景的真實感，提升學生的專業素養以及學習興趣，從而為高職英語教學創新提供保障。

3 結束語

總而言之，在現階段高職英語課程互動教學中，應該認識到課堂教學中存在的限制性問題，通過對互動教學方法的分析，為學生營造良好的互動環境，并通過師生互動、生生互動教學環節的構建，展現課堂互動的價值性，而且，在不同的互動情景下，可以針對學生的特點，進行互動教學方法的完善，例如，創設師生角色互換場景、學生提問場景、討論交流場景以及角色扮演創景，通過多元化課堂互動模式的構建，可以有效提高課堂互動的教學的有效性，滿足現代高職英語課程教學的核心需求，并為現代高職英語課程的創新提供參考。

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