高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析

鄭宏月

【摘要】課堂導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，合理運用課堂導入方法，有利于激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效率和教學質(zhì)量。高中歷史中需要記憶的內(nèi)容很多，大部分學生認為歷史課比較枯燥，要采用科學的課堂導入策略，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中歷史教學 課堂導入 應用分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0067-01

一、故事導入策略

學生們通常容易被故事吸引，通過故事導入歷史學習，能夠激發(fā)學生的興趣。教師在課堂前可以向?qū)W生講解一些精短的歷史故事，引出本節(jié)課堂要學習的內(nèi)容，引導學生探尋歷史，激起學生的求知欲。高中學生處于青少年的關鍵時期，往往熱情洋溢，比較排斥枯燥乏味的教材文本。歷史教學不能照本宣科，應該充分趣味性、探究性和可讀性。在漫長的歷史中，有許多人物、典故、故事等，具有豐富的內(nèi)涵，許多歷史教學主題都可以采用故事導入的策略，吸引學生進入歷史學習中。比如學習有關南北朝民族融合的歷史中，教師可以向?qū)W生講述聞雞起舞的典故，引入魏晉南北朝是我國從分裂走向統(tǒng)一的重要時期，許多少數(shù)民族在中原建立政權，比如前后秦、前燕、前趙等，其中涌現(xiàn)了許多著名的歷史人物，以及歷史典故或者故事，比如東山再起、草木皆兵、投鞭斷流等，鼓勵學生們自由發(fā)言，調(diào)動學生的積極性。

二、情境導入策略

雖然無法再現(xiàn)歷史，但現(xiàn)實生活和歷史是從未割裂的，在高中歷史教學中，教師要善于聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境，引入課堂學習。比如學習改革開放時，鼓勵學生講述自己的生活情況，采訪父母、爺爺奶奶，了解改革開放前的生活情況，理解改革開放的成就。教師也可以采用《國家寶藏》的形式，進行角色扮演，通過歷史小故事，將學生代入歷史情境中，身臨其境地感受歷史事件的背景，導入課堂學習，探索蘊含的歷史信息。教師要做好教學準備，熟知歷史古跡、影視、文物、史書等資料，整理歷史資源，結(jié)合學生的特點，選擇合適的情境，使學生融入歷史學習中，提高對歷史學習的興趣。

三、多媒體輔助導入策略

信息技術對教育產(chǎn)生了深刻的影響，教師在教學中，要充分利用多媒體技術，提供視頻、動畫、聲頻、圖片等，給學生豐富的視聽享受，吸引學生的注意。比如在學習抗日戰(zhàn)爭時期，教師可以播放有關南京大屠殺的視頻資料，激發(fā)學生的愛國情懷和學習的熱情。在學習歐洲殖民擴張中，可以播放《大國崛起》的視頻資料，導入新課學習。教師也可以采用歌曲的方式，在學習九一八事變時，播放《松花江上》，學習改革開放，播放《春天的故事》，營造良好的學習氛圍。也可以引導學生文藝鑒賞，在學習長征時，播放《長征》詩詞，使學生體會磅礴的氣勢，在知識學習的同時，深刻理解長征精神。

四、復習導入策略

歷史是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，新知識和舊知識存在緊密的聯(lián)系，教師可以充分利用知識間的聯(lián)系，通過復習導入課堂，展開聯(lián)想，幫助學生對新知識的吸收。復習導入是對之前學過的知識進行回顧、總結(jié)，引出新的學習內(nèi)容，溫故而知新，復習導入策略在歷史教學中應用普遍。高中歷史學習循序漸進，要將所有的歷史線索按照事件的發(fā)展，或者時間整理出來，幫助學生系統(tǒng)地掌握歷史知識。復習導入策略能夠?qū)⑶昂蟮闹R關聯(lián)起來，梳理邏輯，取得良好的效果。通過復習，教師也能夠了解學生的學習情況，明確重點和難點，有針對性地展開教學活動。比如在學習近代民族工業(yè)的興起時期，教師要引導學生復習明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展，從資本主義萌芽開始導入課堂，向?qū)W生提問資本主義萌芽的實質(zhì)和表現(xiàn)，中國自然經(jīng)濟是怎樣瓦解的，資本主義萌芽消亡的原因等。通過這些問題，使學生回顧以前的知識，梳理中國資本主義發(fā)展的脈絡，思考外國資本主義入侵，對中國經(jīng)濟產(chǎn)生的各種影響。

五、懸念導入策略

在高中歷史教學中，懸念導入是一種有效的策略，教師結(jié)合學習的內(nèi)容，設置懸念問題，激發(fā)學生的好奇心，引起學生的注意，使學生不斷探索，層層遞進，獲取答案和歷史知識。教師要充分利用學生思維敏捷的特點，設置懸念，進入學習課題。高中學生有強烈的好奇心，愿意挖掘新鮮的事物，教師可以充分調(diào)動學生的好奇心，依據(jù)學生的認知水平和心理特點，設計適合高中學生的懸念，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，利用課堂導入策略，有利于吸引學生注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。高中歷史課堂導入策略多樣，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，科學選擇課堂導入策略，使學生迅速進入學習狀態(tài)，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王媛媛.高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析[J]. 教育， 2017（2）：208.

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