讓幼兒在操作活動中主動學習

李榮

摘要：操作活動是幼兒園教學的基本活動，已為廣大幼兒教師所共識。我們通過對幼兒認知活動的研究，了解到動作對思維發展中的作用有了比較清楚的認識，幼兒的雙手操作活動，促進大腦積極思維，有利于促進他們的智力和相應的能力發展，對幼兒素質的培養有著重要的意義。我國著名教育家陶行知先生提倡“教學做合一”，他解釋說：“教學做合一是：教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做”。這就是說教是為了學，學是為了做，總之教是為了做。我認為幼兒應在操作活動中去主動學習，從操作活動中促進幼兒的智力發展。

關鍵詞：幼兒；學習；操作

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-388-01

一、在操作活動中培養幼兒的智慧

瑞士著名心理學家皮亞杰的研究結果表明，幼兒的智能不來源于主體，也不來源于客體，而是來源于“主體與客體的動作”，智能的形成機制是“主體與客體之間的相互作用”，特別是在嬰幼兒時期，“主體對客體”的動作，主要體現在幼兒對客體材料的動手操作，即幼兒的智慧來源于動手操作。

二、在操作活動中得到啟發、聯想、想象

在幼兒期，孩子的想象力是非常豐富的，思維是非常活躍的，我在組織教學活動中注意運用多種活動形式引導孩子發揮想象力。例如在主題意愿畫——《畫春天》中就體現這一點。

1、先帶孩子出外觀察——春天景色；2. 啟發幼兒進行想象，將看到的想到的美麗的春天，激發用繪畫形式畫出來；3. 請幼兒將繪畫創編成小故事，講給小朋友們聽，在同是《春天》的命題，孩子們畫出各種不同內容的畫，創編出了不同的故事。有的孩子說：“我畫的是春天天氣暖和了，我坐在飛船上幫助農民伯伯播種”。有的小朋友說：“我畫的是和我爸爸媽媽在萬綠園放風箏”。還有的小朋友說：“我畫是我和小動物們在萬綠園唱歌跳舞”。有的說：“我坐小船去抓魚”。有的小朋友：“春天來了，植物園開滿許多美麗的鮮花、蜜蜂、蝴蝶都飛來采花粉。蛇也出來抓小青蛙吃。”我聽了真是又驚又喜，不由深深地為孩子們無窮的想像力折服。孩子們非常高興，他們開展了熱烈的討論。春天來了，對人們有什么好處，又有什么不足的地方？小朋友們都爭先恐后地舉手發言，紛紛講出自己畫中的小故事。這一春游活動，讓幼兒們玩一玩、看一看、想一想、畫一畫、說一說，既動腦又動手動口，大自然的千奇百怪吸引了孩子們主動去探索、去學習、去思索。德國科學家普朗克說：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。

三、創設活動區，引導幼兒在操作中主動學習

活動區教育的實施，是貫徹《幼兒園工作規程》的一種教育方式，教師是教學活動的設計者和組織者，不僅要為幼兒的發展提供和創設良好的教育環境，讓幼兒在活動區里自由交往、主動學習，還要積極參與幼兒的活動過程，觀察、引導、啟發和鼓勵幼兒積極主動投入活動，充分調動幼兒主動學習的積極性。解放幼兒的頭腦，解放雙手，解放嘴巴，解放幼兒的空間和時間，讓幼兒在看看，聽聽、講講、做做的各種感知活動中認識事物，獲得知識，發現問題，思考問題，培養能力。

例如制作紙偶活動，剛下課，小朋友們三三倆倆在那里左手指套一個紙偶，右手指套一個紙偶，自言自語地表演講故事；還有些小朋友跑到計算區，想將紙偶用磁鐵吸它動起來，可磁鐵又不聽使喚，吸不起紙偶，為什么害蟲能被青蛙吸住呢？有幾個小朋友在那嘰嘰喳喳地議論起來，突然，有位小朋友叫喊說：“老師，為什么害蟲能在青蛙嘴里站住，紙偶為什么不行呢？”我說：“你們仔細看看，想一想，為什么有些玩具能被吸起來，有些則就不行呢”？一會兒，另一位小朋友說：“你們摸摸，青蛙身上貼了磁鐵”。還有的小朋友說：“你們看，害蟲身上別有別針，知道了，我們把害蟲身上的別針拿下來別到紙偶底部。將紙偶放在墊板上，隔著墊板移動磁鐵，小紙偶就能表演起來”。孩子們非常高興叫喊起來，大家快來看，小紙偶動了起來，小紙偶跳舞啦！

通過投放材料，引導幼兒主動探索，讓孩子們在摸一摸，想一想、做一做、說一說的環境中去發現，去嘗試，激發幼兒的活動興趣，充分挖掘游戲操作中的一切可利用的教育資源。

四、在游戲活動中，激發幼兒的操作興趣

1、玩“找朋友”游戲

玩法：每個將數字卡片掛在胸前，幼兒任意手拉手成圓圈，游戲開始，邊說邊走：“找朋友、找朋友，10的朋友快拉手”，兒歌念完，幼兒們迅速根據自己胸前掛的數字卡片找朋友拉手，兩人同時告訴大家；10可以分成×和×，×和×合起來是10，以對快者為勝。交

換數字掛飾，繼續游戲。將活動轉入第三個游戲。通過玩“找朋友”的游戲，讓孩子們在游戲中尋找答案，充分調動了幼兒主動學習的積極性。

2、幼兒操作活動“想一想、找一找、分一分”

根據本班幼兒年齡特點及認知能力的差異，準備了強、中、弱三組操作材料，讓幼兒邊分學具做記錄，并根據幼兒的能力，分別向幼兒提出不同的要求。

第一組游戲是分數字做記錄（能力較強的幼兒參與操作）。

第二組游戲是分小紅花做記錄（中等水平孩子參與操作）。

第三組游戲是“想一想、找一找、連一連”練習，將圖中的組成式題和（得數）用線連起來，（能力較弱的孩子參與操作，所連接的兩個數合起來要與數字10相等。）

我特別留意第三組能力較差的孩子，在操作過程中有一定困難，注意引發幼兒不斷嘗試探索，進一步思索的積極性，提高思維的靈活性，將活動轉入第四個活動過程。

3、幼兒討論

師：現在我請小朋友來說說，你是怎樣分的？幼兒答，教師在黑板上寫出分合式，有的幼兒說：“有些重復的，實際沒有9種。”有的幼兒說：“有些有9種，但沒有按順序分。”有的幼兒說：“按順序可分清9種”；有的幼兒說：“我發現每一種方法中有兩個部分的變化。如果一個部分減少，另一個部分會增多，但他們合起來仍是原來的數，總數不變”。請幼兒們看看，這3種分法，誰的方法好，誰的對？幼兒通過討論，明確按順序的方法好。

通過討論，促使幼兒從各種形式上進行感知，理解，比較，分析一個原有的數可以有幾種分法，合起來都是原來的數，發現每一種方法中兩個部分的變化，如果一個部分減少，另一個部分會增多，但他們合起來仍是原來的總數不變。

落實新課改，切實做到通過游戲活動來激發幼兒學習的積極性、主動性、創造性，游戲活動是切實提高教學效果的最佳手段。