不要讓初中口語交際成為盲區

江青峰

摘要：初中語文教學中，師生更多地關注課文的講解，知識點的掌握，做題能力的提升，寫作能力的提升等，而在口語交際方面，因在考試中占得比重較小，所以師生都不怎么重視，久而久之就成了盲區。

關鍵詞：口語交際；逃避；重視；定位

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0094-01

初中語文教學中，師生更多地關注課文的講解，知識點的掌握，做題能力的提升，寫作能力的提升等，而在口語交際方面，因在考試中占得比重較小，所以師生都不怎么重視，久而久之就成了盲區。但對初中生成長方面而言，能自如得體的運用口語與別人交流，是非常重要的，這不是用分數來衡量的。因此，我們應該非常重視初中生的口語交際教育。

1.成為盲區的原因所在

1.1 不作為教學重點。雖然初中語文課在課時安排方面絕對是占據優勢，但這么多語文課真正用來研究和練習學生的口語交際，也沒有多少，甚至幾乎沒有。教師們一般就是在課堂上一帶而過，即在回答問題的時候，或者和別的學生對話時，如果用語不得體，教師會就事論事的加以指導，除此之外，就是臨近考試，給學生做一些關于口語交際方面的題，來突擊強化一下子，別的時候便很少再涉及了。一句話，口語交際這一部分就沒有被教師定為教學重點，因為教師從心底里認為這一部分真的不重要。

1.2 學生被動逃避。口語交際教學的主體，無論如何都是學生。教學的主要途徑離不開學生的積極參與。但是，由于大多數學生自己都認為，這些說話練習根本沒什么練的必要，有什么用呢？還不如做份題更實際。這樣的思想大有人在，于是，在教師組織口語交際方面的活動的時候，大多數學生選擇被動的支應差事，或主動的逃避?？梢?，即便是教師單方面重視也是于事無補的。

1.3 對口語交際內容教師缺乏準確的定位。當然，凡事不能絕對，也有一部分教師認識到了口語交際的重要性，也有意識的在教學中加強聯系。但這些教師對口語交際的內容和意義缺乏正確的認識。一些教師認為，口語交際就是聽說讀寫中的聽和說，而聽和說就應該為寫作服務，多練習口頭表達能力，寫作文之前，先讓學生口頭說說思路，說說相關的故事，就能更好的寫作了。于是，口語交際成了口頭作文的寫前練習。而事實上，口語交際是為了學生在生活中如何更好的和別人交流。背離了這個大方向，就算是練的再多，也是背道而馳。

2.教師要端正態度，深入學習，并采用科學的教學理念

口語交際教學的主導關鍵在教師，初中生對教師比較信服。因此，要想讓口語交際教學走上正軌，教師首先要端正態度，正確認識口語交際這一教學環節對學生成長的重要意義。不能目光一直短視，只盯著學生的考試成績來確定教學重點。如果做到這一點，口語交際回歸正軌，不成為盲區才有可能。另外，教師還要通過深入學習，搞明白口語交際的正確范疇，教學方向，并指定系統而科學的教學計劃?？谡Z交際教學要有自然的教學環氛圍，太生硬了，學生們無法投入。設置恰當的情景就成了教師抓住學生的心理，激發他們的積極性的關鍵，我在一次口語交際教學中，就曾設定了這樣的教學情境。一上課，我不動聲色的走進教室。為什么說是不動聲色的呢？因為我故意穿錯了鞋子：兩只鞋子不是一雙。雖然都是黑色的，但一個短腰的，一個是中腰的，略微一細看，就能看出來。我故意在教室講臺上來回走動，還走到學生們中間。就是為了看看學生們的反應。這下熱鬧了，學生們有的竊竊私語，有的偷偷的笑，有的還在旁邊指指點點。我都裝作看不見。直到有一個學生站起來把頭湊到我跟前，低聲說，老師你的鞋子穿錯了，我才低頭看我的鞋。又裝作恍然大悟的樣子，點了點頭。這才重新走上講臺，開始今天的口語交際內容：當別人遭遇尷尬的時候，我們應該怎樣得體的去提醒。我表揚了給我善意提醒的同學，肯定了他采用的交際語言是得體的，方式是很恰當的。同時，指出那些偷笑的、指指點點的做法是錯誤的。并讓學生開動腦筋，還可以怎樣用大方得體的方式來解除我的尷尬。討論和激烈，學生們的積極性也上來了。同時他們也積極地用實際行動來演示，以比較哪一種方式更得體。

3.給學生足夠的空間，并教給學生正確的交際方法

提供足夠交流空間。在口語交際教學中，充分的互動是必要的前提和基礎，因此，老師在課堂教學中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學生和學生之間的互動，這是通過學生間的交流，來達到思想意識交換的目的；也如老師和學生之間的互動，這個主要體現在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統意義上的老師處于課堂的主體地位，學生被動的接受老師口述的教學過程。在口語交際教學中，老師應該有意識的引導學生發揮課堂教學的主體作用，從而激發學生主動參與到口語交際的活動中。引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。

總之，要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高初中語文課堂的教學效果，同時也能培養學生的思維能力、表達能力以及創造性能力，從而促進學生的全面協調發展。