幼兒區域活動的優化策略

黃一平

摘要：區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，從而實現“玩中學”、“做中學”。

關鍵詞：幼兒；區域活動；優化策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0231-01

區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。下面結合我多年的工作實踐，淺談幾點開展幼兒區域活動的策略。

1.合理的區域布局創設自主活動空間

首先，區域的布局要充分利用起園區的自然條件，比如在閱讀活動區域，要有充足的光照條件，保護孩子們的視力；科學探索區域要靠近水源，方便小朋友取水。其次，應做到動靜有序。在手工區、閱讀區應盡量安靜，讓學生沉下心來進行學習。再次，可以適時進行活動區域以及活動材料的變換。大部分幼兒具有“喜新厭舊”的心理，教師可以隔一段時間進行一次區域場所和活動材料的變換，增強學生的新鮮感和好奇心，時刻保持活動的興趣。最后，最重要的是確保幼兒活動區域的安全性。幼兒自我保護意識不強，容易發生意外事件，作為教師，必須確保電源、水源、活動器械的安全等，時刻做到以幼兒為本。

2.對幼兒區域活動的內容進行優化

在進行區域活動時，常常會發現部分幼兒處于無所事事的狀態，在各個區域之間缺少互動或者自主的活動遇到一定的困難，這時幼兒希望能夠得到老師的幫助，然而這并不意味著教師能夠隨意的不分情況的對幼兒提供幫助指導。教師應當在幼兒確實由于自身經驗或者能力的局限而難以繼續進行區域活動時才對幼兒進行一定支持和指導。教師應當做到對幼兒進行不斷的細心觀察，并認真傾聽幼兒的需求，在此基礎上對自己進行調整，使得自己能夠跟上幼兒進行探索學習的腳步，進入幼兒充滿靈性的活動世界。要在幼兒進行自主操作的過程中對幼兒賦予更多的信任，給予幼兒足夠的空間以及時間，讓他們能夠進行自主的操作探索。

教師在對幼兒進行細心觀察后，要對由觀察得到的信息進行一定的分析，使得活動的內容能夠更加深入，并使活動具有一定的教育意義，對幼兒的不同表現采用行之有效的具有針對性的教育策略，使得對幼兒的教育活動能夠得到不斷的深化拓展。例如當發現幼兒對區域活動興趣不大時，應當對幼兒的具體表現行為進行細心的觀察，并對幼兒不感興趣的原因進行討論分析，從而提出一些補救策略。

3.抓住教學點契機進行隨機活動

區域活動不只是局限在某一個特定的地點，特定的時間里，任何一個休息玩耍的時間都可以進行區域活動。例如，小班的孩子模仿能力較強，在冬天時，他們會用自己的圍巾做理發衣，用鉛筆做梳子，用手套做吹風機等進行“理發店”的游戲。在這種情況下教師可以引導更多的孩子利用手里面的東西創設情境讓幼兒進行其他的區域活動。在教師進行教學活動時，也可以把某些課程放到區域活動里面進行教學，例如小班教材中科學《草叢里的秘密》，我們可以在講解基本的知識點以后，讓幼兒在花園里去尋找，看看到底草叢里面藏著什么，誰找的秘密多，誰最先找出來，這也就是我們的自然角活動。

4.豐富區域活動的材料層層遞進

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”因此創設一個有利于幼兒發展的區域活動環境是非常重要的。在區域活動創計中，環境布置要考慮幼兒的年齡特點，環境能暗示引導、協調并控制幼兒的行為。因此區域內容的設計要與幼兒實際發展相契合，區域的規則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現。隨著游戲的深入進行，有的孩子不再滿足于現有的材料，如果教師在這個時候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對于沒有挑戰性的游戲就會失去興趣，所以教師要在適當的時候根據幼兒的發展狀況給游戲進行調整，為游戲增加挑戰性，讓幼兒興趣更為持久。以我們班的小小面點師的游戲為例，在游戲初始階段，投放的游戲材料都是事先準備好的點心模型，目的在于引導幼兒如何招待客人和買賣點心等，當幼兒熟悉游戲的基本流程后，可以和幼兒一起討論，了解他們生活中更多對面點店的印象，從而進一步細化游戲規則。如：除了提供少量現成的點心模型外，還提供各種顏色的橡皮泥、豆子、彩色的紙等材料，這樣幼兒就可以根據顧客的要求，自己現場制作各式點心。正是因為這些材料的及時“加入”從而激發了幼兒深入互動的愿望，大家才會玩得興趣盎然。同時，幼兒在充分感受游戲快樂的時候，交往能力、創造能力等方面都得到了一定的發展。因此，在游戲時不斷豐富游戲材料是很重要的，其中我的體會是，開始只呈現最基本的游戲環境和材料，然后仔細觀察幼兒的游戲發展情況，根據需要及時豐富游戲材料，這樣更能促進游戲的發展，更能讓幼兒成為游戲的主人。

總之，時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。

參考文獻：

[1] 《幼兒園區域活動設計》福建教育出版社.

[2] 吳雪英.淺談幼兒園小班區域活動材料的擺放《幼教園地論壇》，2012.