網絡教學平臺在共同體教學中的應用

單廣翠 馮燕茹 郭文平

【摘要】隨著“互聯網+”時代的到來，計算機、網絡、人工智能已經改變了我們的工作、生活方式。共同體教學將教師、學生、課程看成一個共同體，是對傳統教學觀念的革新與改變。網絡教學平臺將課堂變成線上教室，學生可以隨時隨地自主學習，這更符合當代大學生的訴求，網絡教學平臺在共同體教學中的應用很好的將兩者的優點進行了融合，網絡教學、共同體教學相輔相成、互為補充，符合當代教育的時代背景。

【關鍵詞】共同體教學 網絡教學平臺 互聯網+ 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0208-01

在“互聯網+”的時代背景下，教育教學信息化是高等教育發展的必然趨勢，是當代課程改革中不能不考慮的新生因素。共同體教學因其顯著優勢受到一致好評，將網絡教學平臺引入共同體教學中，擴展了教學的外延課堂，使學生的聽課時間增長，從而更易消化吸收所學知識，充分發揮兩者的優勢，是現代教育教學改革的重要方向。

一、共同體教學的現狀

傳統教學是一種封閉式教學，以教師為主，采用老師講課、學生聽課的授課方式，教與學處于分離狀態，其缺陷已經顯而易見。在共同體教學模式中，將教師、學生和課程看成一個整體，而不是區別對待，教學過程中教師以課程為依托、帶領學生探求知識，引導學生消化、吸收知識，幫助學生形成自己的知識結構體系[1]。在這一過程中，教師成為探路者和協助者、學生成為教學主體，課程成為引領師生邁向知識制高點的延綿之路，三者不再分離，共同組成了教學共同體。

共同體教學中仍然是教師、學生共處一室，面對面教學[2]。隨著時代的發展，學生的學習需求發生了改變，學生希望能隨時隨地學習，見不到老師的情況下仍能和老師進行交流，作業提交、單元測驗等活動也改為線上進行，所有這些需求都是課堂教學所不能滿足的，要求教師改變觀念，更好的適應時代的發展，為學生服務。

二、網絡教學平臺

在互聯網+的時代背景下，計算機技術和網絡技術已經應用到了教育教學中的各個環節，國內各類網絡教學平臺的發展已日漸成熟。網絡教學與傳統教學互為補充、相輔相成，在課堂授課完成的基礎上，將課堂搬到網絡上，學生根據自己的時間隨時隨地學習，充分利用網絡教學平臺的優勢，更好的進行現代教育教學。

網絡教學平臺是現代教育教學與科技發展結合的產物，它將教室從單純的房間搬到了網絡上，使課堂無處不在，學生可以隨時隨地上網學習課程內容、預習課程、提交作業、與教師進行在線或留言交流，網絡教學從某種意義上已經取代了課堂教學[3]，網絡教學平臺是當代課程改革中需要考慮的新因素。

三、基于網絡的共同體教學

我們將網絡教學平臺引入到共同體教學中，在保持共同體教學優點的基礎上最大化的發揮網絡教學平臺的優勢，形成基于網絡的共同體教學，要求教師使用新的教學手段，形成新的教學方式，以更好的完成教學任務。

1.順應學生的個人興趣

隨著科技的發展，智能化已經滲透到生活的各個領域，電子設備的熟練使用已經成為了現代人的基本生活技能。當代大學生作為時代的先鋒，他們對新事物的接受力更強，對網絡、各類電子設備的依賴性也更強，在此背景下，學生更喜歡使用電子設備在網絡環境中學習，我們應充分考慮到學生的這些特點，順應學生的個人興趣，以學生喜聞樂見的方式講授學習內容。因此，網絡教學平臺的使用更受學生歡迎，在網絡教學平臺學習更加自由，學習興趣也會顯著提升，只要學生對課程產生興趣，不需要教師在后面催學生也會自己逐步的深入學習[4]。

2.改變傳統的教育教學方法

傳統教學方法中，教師可以根據學生的反應調整當堂或后續課程的內容及授課方式，學生也可以在課堂上與教師進行交流，這些都是傳統教學的優勢。然而傳統教學單位授課時間較長，容易導致學生上課走神、睡覺、玩手機等現象，在這個科技日益發達的時代，課下學生更希望根據自己的時間上網查看教師授課視頻，甚至與教師進行網上交流與在線課程輔導、在線提交作業、網上考試等。因此傳統教學亟需做出改革。

3.使學生養成碎片式學習習慣

傳統教學模式下，師生需要見面才能完成教學工作，而網絡教學平臺上的教學可存在于校園的任意角落，這是網絡教學帶來的突破，也是增強學生自主學習能力的敲門磚。當今社會競爭日益激烈，為了擁有更多優勢，大學生應加強個人綜合素質培養，多參加社團、社會活動，用于學習的時間被分解成不等的碎片，學生的學習模式也應改為碎片式學習。

四、結束語

共同體教學是對傳統教學方式的改革，將教師、課程、學生作為一個共同體對待，取得了良好的教學效果。“互聯網+”的時代背景下，網絡教學平臺是當代課程改革中的重要因素，我們將網絡教學平臺引入共同體教學中，將課程內容放到網絡平臺上，方便學生課下上課。隨著時代的發展，網絡教學的優勢將越來越明顯，未來我們應進一步增強網絡教學的課程比例，充分發揮網絡教學的優勢，更好的為廣大師生服務。

參考文獻：

[1]郭文平.簡析共同體教學方法的實質內涵[J].九江職業技術學院學報，2015（4）12-13

[2]郭文平.共同體教學中教學目標與教學“主體”闡釋[J].吉林省教育學院學報，2015（10）27-28

[3]單廣翠.計算機教學中學習積極性的調動[J].教育教學論壇，2013（9）87-88

[4]單廣翠.?？圃盒Ｕn程改革[J].衛生職業教育，2013（10）175-177