小學數學教學中學生合作探究能力的培養

郭愛民

摘要：小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

關鍵詞：小組合作；小學數學；實效性；機會

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0160-01

1.創設情境，激發學生自主探究的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生自主探究，使學習活動生動有效、事半功倍。

例如：在講授《比例尺》這一課時，教師課前先讓學生以小組為單位畫出學校教學樓的平面圖，盡管學生認真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡如人意。教師讓學生找出畫不好的原因，學生通過討論認為，遇到的問題主要有兩個，一個是方向不知道怎么確定，另一個是不知道實際的距離畫在紙上應當畫多長，因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結果。這時教師因勢利導：我們先看第二個問題，你們認為實際的距離畫在紙上應當怎么畫就準確了。學生積極思考，認為應當把實際的長度都縮小相同的倍數畫在紙上。我們看到在這里，教師沒有一開始就講比例尺的知識，而是引導學生創設出在教學中才有的平面圖，這個問題情境，讓學生自己發現問題，進而產生學習的需求和興趣，從而使學生知道了數學的來龍去脈，解決了數學從哪里來到哪里去的過程，認識了數學知識的實用性。這使學生把數學學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學到了有用的數學知識。

2.加強動手操作，讓學生體驗自主探究的過程

動手操作是自主探究性學習中經常采用的重要方法，操作時，要為學生提供必要的探索、猜測和發現的載體，使每個學生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。

例如：在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。又如：在教學《認識鐘表》時，我首先讓 學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（小組討論交流）學生 1 ：都有兩根針。（長長的細細的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針）讓學生指一指摸一摸學具的時針、分針。學生 2 ：都有 12 個數。 12 個數把鐘面分成了 12 個相等的大格。接著讓學生自己轉一轉，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉的？（小組討論交流）學生 3 ：順著時針轉的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動，充分調動了學生自主探究的積極性，把學習的主動權交給了學生，從而培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

在學習軸對稱圖形時，雖然學生已經知道“對折后能夠完全重合的圖形是軸對稱圖形”，但是有些圖形用眼睛去判斷，還是有點困難，所以遇到那些圖形，可以讓學生動手畫一畫，然后剪下來，再折一折，加深印象，特別是平行四邊形，比較容易混淆。另外，在學習軸對稱圖形這個知識的時候，還安排了一節實踐活動：美麗的剪紙。給學生提供了很好的動手空間，通過自己的設計，充分發揮想象力，剪出了各種各樣漂亮的軸對稱圖形，通過學生動手參與教學活動，不但提高了學生的學習興趣，又創設了探索空間 讓學生在實踐中自主探索新知。教師幽默風趣的教學語言，不僅會增強吸引人的魅力，也可激發學生更大的學習熱情，調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在分數的基本性質里“零除外”時，我是這樣描述的：“分子分母必須同時擴大或縮小相同的倍數，哪個都不能偏，只有0要除外，為什么呢？你們看‘0混身滾圓光滑讓它做分母，肩膀怎么扛得住分子這層建筑呢？”學生頓時哈哈大笑起來，孩子們就在這輕松愉快的環境中增長了知識，并在學生的腦海里留下深刻的印象。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！

參考文獻：

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