初中地理微課資源整合建設路徑研究

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，初中地理微課教學備受重視，在微課教學實際開展中涉及到微課資源整合與建設問題，這一問題直接關系到地理微課教學的實際開展效果。文本就對初中地理微課資源整合的相關內容進行分析，提出微課資源整合建設的路徑。

【關鍵詞】初中地理 微課資源整合 建設路徑

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0159-02

微課已經成為初中教學中不可缺少的重要內容，其有助于提升地理教學效率，增強學生的地理學習效果，實現地理教學有效性。下文就初中地理微課資源整合建設的路徑進行分析，為初中地理教師的微課教學提供一定理論指導。

一、挖掘教材資源，鞏固學生對教材的掌握

教材是經過不斷改版發行的官方教學材料，其內容都是經過教育專家進行反復斟酌與研究得出來的，其排版順序等都有一定科學性與合理性，因此教師在微課資源整合與建設中以教材資源為基礎。教師在實際教學需要以教材知識資源為基礎，進行知識資源的拓展。教師圍繞著某一個知識點，進行微課教學資源開發與建設，在教師主導作用下，學生進行相互討論與交流，激發學生的學習興趣，使得學生充分了解教材知識內容，掌握基本知識與重點知識，教師再進行恰當的引導與啟發，打開學生的學習重難點知識的突破口，提高學生的學習效率，增強學生學習效果。像教材中知識型的資源，教師要充分挖掘，通過微課教學的方式，將重難點知識傳輸給學生，使得學生從教材中了解到知識排版的規律，掌握知識的脈絡，繼而提升學生地理知識的建構能力，實現地理教學有效性。一般來說，微課時間比較短，其傳遞的知識比較有針對性，其本身就有著高效性特征，教師針對教材中某一重難點知識，利用教材知識性資源，進行微課設計與開發，再將微課展現給學生，實現學生對重難點知識的充分理解與掌握，增強地理教材資源的有效整合與建設，并提高地理教學的有效性。對教材中新舊教學資源進行有效整合，初中地理教學中新資源與舊資源的有效整合，使得微課資源變得更加豐富，繼承與發揚傳統資源的應用優勢，開創微課資源的整合與建設意義，發揮出微課教學優勢，鞏固學生對教材中新舊知識的掌握程度，體現出教師教學智慧與教學藝術，實現新舊教學資源的整合意義，提升不同微課資源的整合效果。

當然，在教材資源的整合中，也要注意不同學科資源的整合，以一種開放型的姿態進行微課資源的整合與建設，實現不同學科知識逐漸的融合，推動學生在不同學科學習中對知識的遷移。像地理可以與歷史、政治等學科資源進行有機整合，互相補充，這樣一來教師的教學思維得到發展，學生的學習能力也能得到進一步提升，鞏固學生對教材知識的掌握程度。

二、開發生活資源，增強學生地理學科素養

在學生的生活中不乏一些地理知識，教師就可以針對生活地理教學資源，將其應用在教學中，補充與拓展地理教材中的知識，起到輔助地理教學的作用，同時也能拓寬學生眼界，豐富學生的地理知識，增強學生對地理學習的興趣，實現學生對地理學科的自主性思考與學習。教師可以利用連接型的微課資源，有助學生的進行地理認知視野的拓展，對初中地理教學起到有效補充，促使學生能利用地理知識來解答生活中問題與事物規律，提高學生的地理學科素養。當然，在初中地理生活資源整合中，要注重地理微課資源整合與建設的效率，避免微課資源建設與整合的重復建設，增強地理微課資源的建設工作效率，地理微課生活資源的建設要按照學校統一標準，確定地理備課主體，充分考慮生活資源要接近地理教材，與學生地理學習知識點，學生實際學習情況進行有效關注，凸顯出生活資源教學優勢，發揮出地理微課教學優勢。

另外，初中地理教學也可以建立出一定微課資源共享平臺，利用現代信息技術，建立出師生的交流與互動平臺，像學校教育網站、學習資源共享網站等，教師能將生活中的一些資源及時上傳到共享平臺上，讓學生隨時隨地進行地理學習活動。在微課的制作中，教師要有精湛的技術與較高的信息化素養，確保微課的科學性、藝術性與技術性，關注學生學習興趣與熱情的調動，確保學生在微課教學中的主體地位，制作出行之有效的微課，實現微課資源的高效整合與建設。

三總結

初中地理微課資源的整合建設路徑，可以進行地理微課資源的有效開發，教師利用高水準的職業素養，進行微課教學的設計與開發，整合不同學科資源，建設教材資源，實現地理微課教學的有效開展，提升學生多方面能力共同發展。

參考文獻：

[1]李植.高中地理微課資源整合建設的思考[J].學周刊，2017（16）：110-111.

[2]張正勇.高中地理微課資源整合建設路徑[J].中國教育技術裝備，2017（03）：64-65.

作者簡介：

姚銳鉆（1986，07-），女，廣東增城人，大學本科學歷，職稱：中學二級。