淺議小學(xué)體育教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

趙雪松

摘要：在新課程課堂教學(xué)中，我們的小學(xué)體育教學(xué)只有正確地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生健康的身心，從而有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0182-01

馬斯洛說(shuō)過(guò)："每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人高漲情緒的根本原因。"對(duì)于體育教師又如何在教學(xué)中及時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)？

我們倡導(dǎo)藝術(shù)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)狀況和學(xué)生的表現(xiàn)情況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生迅速得到鼓勵(lì)的信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象作出實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)行為。

體育教學(xué)是一個(gè)多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體也不盡相同。學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容的受用者，所以在課堂教學(xué)中學(xué)生是首要受評(píng)價(jià)者，但是即時(shí)評(píng)價(jià)的客體不能是學(xué)生本身，而是學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)需要教師提供可供操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖板、多媒體視頻等為學(xué)生提供正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)模型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)通過(guò)模型比對(duì)自己運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握情況。

那么，如何來(lái)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)呢？首先，即時(shí)評(píng)價(jià)要確立的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的體育教學(xué)的常規(guī)和常識(shí)。如學(xué)習(xí)過(guò)程中的保護(hù)與幫助，學(xué)生是否按照教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，效果如何，就需要即時(shí)評(píng)價(jià)。其次，即時(shí)評(píng)價(jià)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。再次，要規(guī)范運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和學(xué)科知識(shí)的科學(xué)定義。

即時(shí)評(píng)價(jià)在日常教學(xué)工作中多有實(shí)踐，為我們所熟悉。概括起來(lái)，即時(shí)評(píng)價(jià)的策略有指示性策略和指導(dǎo)性策略，即時(shí)評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)、綜合語(yǔ)言表達(dá)，評(píng)價(jià)策略和表達(dá)方式相結(jié)合，組合出不同的即時(shí)評(píng)價(jià)方法。

1.指示性即時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性即時(shí)評(píng)價(jià)

指示性即時(shí)評(píng)價(jià)只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出簡(jiǎn)單的判斷和意見(jiàn)表達(dá)，多數(shù)情況下，給出的是正價(jià)值判斷和認(rèn)可鼓勵(lì)意見(jiàn)，非認(rèn)可鼓勵(lì)意見(jiàn)也多暗含激勵(lì)，一般沒(méi)有否定意義評(píng)價(jià)。指導(dǎo)性即時(shí)評(píng)價(jià)首先要判定評(píng)價(jià)的價(jià)值是否有所增益，常用肯定或者否定來(lái)表示。然而，無(wú)論是肯定還是否定的評(píng)價(jià)，都需要給出進(jìn)一步發(fā)展的建議，以利于學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。

2.指示性口語(yǔ)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)

指示性口語(yǔ)評(píng)價(jià)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，不需要解釋，常常只是三兩字的詞語(yǔ)，表示肯定或否定，鼓勵(lì)和贊許的評(píng)價(jià)態(tài)度，評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為多，比如："行！""不錯(cuò)！""很好！""很不錯(cuò)！""就這樣！""可以！"……"。指導(dǎo)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)則是在指示性口語(yǔ)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給出簡(jiǎn)要的說(shuō)明和指導(dǎo)，給出學(xué)生進(jìn)一步提高或保持學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，比如："行，你做得很到位，繼續(xù)保持，不錯(cuò)！你的動(dòng)作很舒展，注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)，很好！調(diào)整起跳角度，你可以跳得更遠(yuǎn)……"夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流"。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力及肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)尤為重要。一句幽默的評(píng)價(jià)、一個(gè)豐富的肢體表情，都有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種良好的心態(tài)去挑戰(zhàn)新領(lǐng)域。

3.指示性體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

指示性體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)和指示性口語(yǔ)評(píng)價(jià)相似，評(píng)價(jià)工具由口語(yǔ)變?yōu)橹w動(dòng)作和眼神指示、面部表情等身體動(dòng)作，用以表達(dá)評(píng)價(jià)意義。比如微笑、握拳、豎起拇指、搖動(dòng)手指等表情動(dòng)作。指導(dǎo)性體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，常用于糾正學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)生動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師只需給學(xué)生作出正確的動(dòng)作，指示出錯(cuò)部位，就能使學(xué)生明白改進(jìn)之處，并在進(jìn)一步的聯(lián)系中糾正。比如投擲學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生肩上屈肘的動(dòng)作過(guò)低，肘部沒(méi)有超過(guò)肩高，教師只需作出正確動(dòng)作并拍拍肘部高抬，學(xué)生就會(huì)明白。再如起跳后騰空高度低，評(píng)價(jià)者可用手臂快速上挑的方式進(jìn)行提示。

4.指示性綜合語(yǔ)言評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性綜合語(yǔ)言評(píng)價(jià)

指示性綜合語(yǔ)言評(píng)價(jià)需要在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合口語(yǔ)和動(dòng)作，給受評(píng)者以強(qiáng)烈的信號(hào)刺激，比如在說(shuō)"好"的時(shí)候，可以同時(shí)伴以伸拇指的動(dòng)作。指導(dǎo)性綜合語(yǔ)言評(píng)價(jià)則是指示性評(píng)價(jià)加講解示范，先給予判定，然后給予指導(dǎo)和幫助。和新授學(xué)習(xí)不同的是，在即時(shí)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的講解示范不一定是完整的講解和示范，而是根據(jù)評(píng)價(jià)需要擇要講解和示范。教師的示范也不再作為知識(shí)模型，而是作為體態(tài)語(yǔ)言出現(xiàn)。比如籃球體前變向換手運(yùn)球，就上步換手這一動(dòng)作來(lái)說(shuō)，在新授學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的示范是技術(shù)動(dòng)作模型，是范本，表示的意義是"什么樣的技術(shù)動(dòng)作是上步換手動(dòng)作"。教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)再次示范的時(shí)候，它所表示的意義就是"告訴受評(píng)者什么樣的上步換手動(dòng)作才是正確的"。即時(shí)評(píng)價(jià)的組織形式不固定，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)生練習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是針對(duì)個(gè)人或者集體任何一方的指示性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

總之，即時(shí)評(píng)價(jià)要有人本觀念，貼近孩子的心靈進(jìn)行教育，讓每位學(xué)生擁有一分成功的體驗(yàn)，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)之后，及時(shí)給予相應(yīng)的認(rèn)可，促使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境；從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)實(shí)踐。這有利于促進(jìn)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的健身方法一直帶在人生的道路上，并且逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 章繼東.小學(xué)低段體育課堂教學(xué)有效性即時(shí)評(píng)價(jià)初探[J].吉林教育，2016（09）：21.