小學數學概念教學的策略分析

羅昌茂 韋天芬

摘要：小學階段的學習對于學生來說是十分重要的，打好小學階段的學習基礎，能夠讓學生的今后的學習更加輕松。在小學，數學是比較難的一門學科，而概念教學則是數學教學中的難點。如何做好小學數學概念教學成為了我們考慮的重要課題。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國小學數學教學水平有了很大的提高。筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0130-01

引言

概念教學一直以來都是小學數學教學中的重點內容，近年來，隨著我國教育教學體系的完善，對于小學數學的概念教學有了新的思路，采取了新的方法，取得了很好的效果。目前，在實際的教學過程中，我國小學逐步擺脫了傳統教學模式的影響，使用了更新更有效的手段。本文著眼于小學數學概念教學，分析了內涵，給出了建議。

1.小學數學概念教學要注重激發學生的學習興趣

小學數學是小學教學體系當中難度比較大的一個部分，近年來，隨著新課程教學改革的深入，對于小學數學的重視程度越來越高，而概念教學是數學中的難點，小學生剛剛接觸到數學，對于很多概念的理解還是不夠的，在這種情況下，如何提高他們的學習能力，更好的理解數學概念成為了重點。以往，我國主要采取的是傳統教學方法，老師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通是非常不夠的，填鴨式的教學方法也讓學生逐步失去了學習數學的興趣，這對于概念教學非常不利。目前，我國逐步意識到了這個問題，采取了更加有效的方法來幫助學生學習，激發他們的概念學習積極性，更好的記憶和應用概念。例如，在學習圖形的性質時，教師不再僅僅依賴于傳統的教學方法，而是在課堂上給學生展示更多的模型，像在講解三角形的性質時，給學生拿出了三角鐵、三角形鬧鐘等模型，可以讓學生更加直觀的理解三角形的性質，對于教學是非常有幫助的。利用這種方式，可以讓原本枯燥乏味的數學課堂變得更加生動有趣，學生們的學習興趣上來了，自然學習效率也就提高了，教師與學生之間的溝通變好了，學生的學習勁頭也就足了。所以說，在接下來的教學過程當中，要以激發學生的學習積極性為著力點，抓住小學生的特點，積極的開展教學工作，幫助他們學習數學概念、記住數學概念、應用數學概念。

2.結合多種有效的教學方法，幫助學生理解數學概念

隨著新課程教學改革的進一步推進，我國小學數學的教學方法也有升級和革新，近年來是，在概念教學上使用比較多的教學方法包括了情景模式教學法、小組合作學習法等等，這兩種學習方法從不同的教學幫助學生學習數學，提高自己的數學能力。首先，是情景模式教學法，教師可以將生活中一些數學的例子引入到教學當中，讓學生在實際中體會數學概念，例如，在講解四則運算的基本原則時，可以將生活中買東西的實例搬到課堂上來，學生在模擬買家和賣家的時候可以體會四則運算的原則，并鍛煉自己的計算能力。其次，是小組合作學習的方法，所謂小組合作學習，就是教師將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中互相交流、互相溝通，起到教學效果。概念教學的難度是相對比較大的，對于很多學生來說，有些晦澀難懂的概念總也搞不明白，老師的講解辦法已經不起作用，而學生在小組中進行討論，可以平等的和同學溝通，在交流中學生們分享了自己理解概念的方法，很多學習比較好的學生將自己的學習經驗傳授給了后進生，讓他們的數學能力有了很大的提高。所以說，小組合作學習的方法非常有利于日常的教學。在概念教學當中結合多種有效的教學方法對于學生的學習是非常有幫助的，在后期教師的備課過程中，要適當合理的安排教學方法的滲透，給學生營造一個更加輕松愉快的學習概念的環境。

3.利用數學游戲幫助學生理解和運用概念

數學學習的最終目的是使學生能夠應用數學知識，而對數學知識對基本的應用，就是在理解概念基礎上進行問題的解決。簡單的計算以任務的形式出現，學生學習的關注點在算準而不是進行概念的應用和理解方面，應用題解決又會使學生產生壓力。在這種情況下，教師可以利用數學游戲。例如，在小學高年級教學課題“三角形內角”中，教師可以在上課之前將三角形準備好，讓學生手動測量三角形各個內角的度數，并且將每個角的度數記錄下來，老師可以要求學生在課堂任意說出其中兩個角的度數，老師則很快說出第三個角度數。學生會好奇教師的“猜角度”的能力，通過學習，理解到“三角形內角”這一概念，并對三角形內角的數學規律產生興趣。再重復這個游戲，學生對三角形的特征理解也逐漸清楚，對“三角形”概念的理解更加深刻，在后來的內角運算學習中，思路也會更清晰。

4.結語

在小學數學教學中，低年級的概念教學是一個難點，教師要采取有效的教學手段，以激發學生的學習積極性為切入點，幫助學生更好的理解數學，領悟數學，提高自己的數學學習水平。同時，教師要結合數學游戲和活動等方法，讓學生在玩中學，在學中樂，可以充分的激發他們的學習積極性，將原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣。

參考文獻：

[1] 陳陽.小學數學概念教學芻議[J].學周刊，2017（26）：47-48.

[2] 顧利國，楊曉紅.小學數學概念教學的實踐探索[J].江蘇教育研究，2017（25）：76-79.

[3] 郭漢成.小學數學概念教學的策略[J].西部素質教育，2017，3（11）：224.

[4] 王立明.小學數學概念教學的研究[J].中國校外教育，2016（25）：128+130.