層遞式教學在小學語文教學中的應用

周萍

摘要：隨著我國時代的不斷發展和進步，人們對于小學語文教育的重視程度也變得越來越高。層遞式教學通過環環緊扣的模式既讓學生循序漸進地掌握語文知識，又能讓他們充分地領略到語文的魅力。

關鍵詞：層遞式教學；小學語文；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0046-01

小學教育是學生人生發展中最重要的一個階段，在這個時期，學生們需要養成良好的學習習慣和閱讀習慣，培養思維能力，為今后的工作和學習生活打下堅實的基礎。因此，為了適應學生成長的要求，教師應該及時地采取層遞式的教學方法來完善自己的教學方式和策略。這種層遞式的教學模式也將對學生未來的發展起到十分積極的作用。

1.層遞式教學在小學語文教學中的重要性

小學語文教學是我國小學教育中最基礎的一部分。近幾年來，我國對于小學語文的教育越來越重視，這也對小學語文教師提出了更高的要求。層遞式教學不僅僅能讓學生對于語文產生濃厚的興趣，還能讓學生在日常的學習中慢慢地掌握一些基本語文的學習經驗和能力，為今后的學習打下基礎。

“好的開頭是成功的一半”，層遞式教學的重點就在于打好基礎。由于小學階段是人生中比較重要的階段，因此，家長和老師想要培養學生的濃厚學習興趣和良好的閱讀習慣，就要從小學語文教育抓起。它不僅僅能讓學生運用遞進的方式更加牢固地熟記語文知識，還能活躍課堂氛圍，使學生在快樂主動的學習過程中逐漸積累起學習語文的經驗、培養語文綜合能力。

2.層遞式教學在小學語文教學中的應用

當前小學語文教學中，很多教師都沒有按照循序漸進的原則教學，不注重朗讀的層次性，同時也忽視了學生認知規律，導致課堂效率低下。下面筆者就以小學語文課文教學為例，分析層遞式教學模式的應用。

2.1 初讀環節。

教師在初次引導學生進行閱讀的時候，應該先讓學生進行粗略的閱讀，這樣做可以幫助學生理解文章大意，之后教師在幫助學生認識生詞字和生詞。這樣一來，學生們就可以對文章的整體內容有一個完整的印象，便于以后的理解和學習。

比如，教師在引導學生學習《北極風光》的時候，可以先讓學生們在課堂上默讀課文，將不會讀的字和詞畫出來。由于學生們都沒去過北極，所以教師應該從學生的實際生活出發，圖片展示，讓學生更加充分地了解文章描寫的景象。之后，再讓學生們通過查字典等方式讀會生字和生詞，比如： “燦爛奪目”、“瞬息變幻”等等。這樣一來，不僅僅可以使學生們對新字新詞印象深刻，更能為他們接下來的語文學習奠定基礎。

2.2 再讀環節。

小學教師在引導學生對課文進行了初讀以后，需要引導同學進行再讀，即讓學生在對全文的內容有了一個大概的了解之后，對文章進行進一步仔細的閱讀。在這個過程中，教師可以通過提問的方式來引導學生注意細節問題和一些重要的插圖，這些部分對學生解決問題將起到十分重要的作用。

比如，教師在引導學生學習《海濱仲夏夜》的時候，教師可以讓學生去尋找文章中的關鍵字和關鍵詞，并要求他們通過反復閱讀文章來發現課文的寫作特點。比如，教師先讓學生大聲朗讀課文，然后向學生提問：《海濱仲夏夜》的關鍵詞是什么？作者都描寫了什么景色？作者在文章中是運用什么手法來展現海濱仲夏夜的？這些問題不僅僅可以讓學生發現自己在閱讀過程中忽略的東西，還可以讓學生知道自己的閱讀目標，避免空讀的情況發生。

2.3 終讀環節。

學生在教師的引導下進行了再讀之后，還需要在這些理解的基礎上進行升華和提高。學生對課文的理解不應該僅僅停留在熟讀的層面上，只有在真正地理解了課文內容和文章的思想內涵之后，才是真正地了解了文章。因此，在終讀這一環節中，教師應該向學生提出一些比較新穎、有一定深度和思考空間的問題，這樣不僅僅可以提高學生的思維能力和閱讀理解能力，更能激發學生的閱讀興趣和學習興趣，為他們今后的學習打下良好的基礎。

比如，教師在對學生們講授《掩耳盜鈴》這一課的時候，可以引導學生對文章中的人物和事件進行相關思考。比如，“你認為文章中掩耳盜鈴的愚蠢和可笑在哪里？”、“我們應該在他的身上吸取什么教訓？”教師可以采用讓學生分組討論的方法，引導學生在進行了更進一步的閱讀以后，通過教師提出的問題來對文本進行更加深入的思考和探討。教師還應該鼓勵學生大膽地說出自己的觀點和看法，并且用流暢通順的語言來講出自己的觀點。

3.結束語

總而言之，小學語文教學是培養學生語文素養的過程，因此，小學語文教師要在教學的過程中注意對學生的引導和培養，層遞式教學就是小學語文教學非常重要的方法之一。層遞式教學不僅僅可以通過深入淺出的教學方式使孩子們對于語文課文和相關知識有更深入的了解，更能進一步激發學生的閱讀興趣、培養學生的語文能力。

參考文獻：

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