高中地理教學如何適應新課改

田春陽

摘要：高中地理新課改指出，要借助地理教學培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發展。

關鍵詞：高中地理;新課改;多媒體

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0176-02

高中地理新課改指出，要借助地理教學培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發展。

1.教師要樹立新的教育教學觀念

根據教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發展和學生成長需要出發，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

2.科學的提問

在傳統的實際教學中，教師的提問往往只是一種純粹的手段，只是追求知識問題后面的答案，即一個正確的符合教師預設的答案，致使學生的思維活動受到教師的制約，不利于學生的個性發展和創新能力的培養。因此，教師要遵循新課程理念，在課堂提問中要多提答案具有開放性的問題。開放性問題大多一題多解，思維是開放的、發散的，有利于開闊學生視野、掌握多種思維方法，訓練學生用不同的途徑和方法解決地理問題的能力。如在學習《交通運方式和布局》時提出：一位同學暑假要從上海到大連去旅游，該怎樣設計旅游線路？學生既可依據時間要求，選擇航空、公路、鐵路、海運等交通方式;也可根據所花費用多少，選擇交通工具設計線路;還可依據所經過的城市和沿途要參觀的旅游景點的不同設計線路，不同的回答產生了多種結論，既訓練了發散思維，又滿足了不同層次學生的發展需要。但要注意即使是發散性的問題，其答案的范圍也應在預料之中，要避免答案不確定或超出學生認識水平的問題，確保提問的科學性。

3.注重基礎，關注時事

基礎在考試中的重要地位永遠不能削弱，能力的提高來源于基礎的扎實，高考的能力在很大的程度上是考把握基礎的能力，基本概念的內涵、基本原理、地理事實不清楚，能力來源何處？這里的基礎不但是知識、技能的基礎，也是能力的基礎。另外，以一些重大的時事事件為背景，結合必修和選修所學知識而命題趨向要重視，如"神舟五號"的發射過程。

在整個飛行過程中，共有近20個測控點。其中，4艘"遠望號"航天測量船分別位于三大洋上，"遠望一號"在日本海，"遠望二號"在南太平洋上，"遠望三號"在南大西洋上，"遠望四號"在印度洋上，國內則有10余個各種測控站。觀測最佳時間在北京時間晚上9時至10時或者凌晨3時至4時左右，因為這段時間在日出和日落的前后，高空處還有陽光照在飛船上，飛船可以反射出太陽的光，人們很容易觀測到。

太空有許多對于人類有著重要價值的資源，如太空具有在地球上難以模擬的、獨特的高真空、強輻射、微重力等環境，為科學研究提供了一個理想的實驗場所。另外，隨著人類的科技進步和社會發展，人們已經意識到，地球資源不是"取之不盡，用之不竭"。人類為了社會進步和生活，需要不斷擴大活動的領域。載人航天活動，就是人類擴展活動領域和進一步大規模開發與利用空間資源的重要手段。

4.圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強

人地關系、空間概念和地圖教學是地理課堂教學體現"地理味"的三個突出方面。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區位概念和區域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。可以說，沒有地圖就無法進行地理課堂教學。

復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關系相關圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，學生能一目了然，并留下深刻印象。

恰當的地圖教學，首先從識圖開始，教師要引導學生觀察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學內容啟發設問，讓學生通過位置以及相關事項的分析，讀出圖中的地理內容和地理特點，并在教師的指導下進一步做地理成因分析和地理規律分析。對多種要素疊加的圖，則采用化繁為簡的分解式方法分析要素，最后再疊加恢復地圖原貌進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、等多種手段進行。

5.借助多媒體技術，活躍課堂氣氛

《普通高中地理課程標準》中指出："強調信息技術在地理學習中的應用。"所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。

例如，在教學《能源資源的開發——以我國山西省為例》時，我借助多媒體向學生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養成節約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體優勢，調動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。

在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發展。

總而言之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念：通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。另外，我還會在以后的教學工作中，多多反思，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的地理教師。