淺談初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周水平

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0161-01

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說，具有一定的難度，不少學(xué)生認為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實驗方法，實驗教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在初中物理實驗教學(xué)過程中，有必要創(chuàng)新實驗教學(xué)，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實驗教學(xué)？結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面進行分析探討。

1.以生為本進行實驗創(chuàng)新教學(xué)

在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。教師由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，存在追求升學(xué)率的思想，比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強的學(xué)生，因為創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些不符合"教學(xué)常規(guī)"的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學(xué)負擔(dān)。所以不少教師在實際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗，或者在班上做演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從"主動教"轉(zhuǎn)化為"啟發(fā)和引導(dǎo)"學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從"被動學(xué)"轉(zhuǎn)化為"主動學(xué)"，激發(fā)學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提升教學(xué)實效

2.1注重啟發(fā)，調(diào)動創(chuàng)新思維。

啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發(fā)方法，加強"示范"效應(yīng)，引入學(xué)生"搶答"，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、廣闊性、流暢性。在滬科版版初二物理第九章《浮力》教學(xué)中，進行了"探究浮力大小的因素"的實驗。筆者讓學(xué)生準備自己喜歡的容器，同時也為學(xué)生準備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實驗設(shè)備，并為同學(xué)們設(shè)計了這樣幾個探究問題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實驗中，選用不同的液體時，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進行實驗。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實驗，對實驗產(chǎn)生期待感。同時通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實驗的關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

2.2創(chuàng)設(shè)適當情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想。在教學(xué)"聲音傳播"時，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握"回聲"問題的計算方法。為此，教師引領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為10m＼＼s，在行進路途中，輪船鳴笛，5s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間，不理解聲音傳回來的時間。讓學(xué)生選擇實驗地點和實驗器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實驗地點，準備測量儀器：米尺和秒表進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實驗。通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻340m遠的位置發(fā)出聲音，需要近5s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時間，進而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

2.3加強應(yīng)用性實驗教學(xué)。

實驗教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和運用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動社團，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實用物理知識競賽等，采用不同的方式，去鼓勵學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡單機械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車;學(xué)習(xí)了用電常識后可以開放實驗室，讓學(xué)生自行設(shè)計特色的實驗電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實際生活電路，等等

3.改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

3.1吃透原理，創(chuàng)新實驗方法。

實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程，學(xué)生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導(dǎo)作用，或?qū)嶒炘聿簧趿肆恕Ｖ挥谐酝笇嶒炘恚拍茉谠砗头椒ㄉ嫌兴鶆?chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了同一個實驗?zāi)康模梢赃x擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情境和操作方法。這是學(xué)生實驗教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好的素材。

3.2想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實驗。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計。如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.3結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

現(xiàn)行教材中的學(xué)生實驗大多數(shù)都屬于訓(xùn)練類、測量類和驗證類，它對于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作、學(xué)會對物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測定方法以及驗證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用。但有關(guān)探索性、設(shè)計性方面則涉及太少，這又不利于學(xué)生通過實驗觀測來模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力。

3.4開展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中學(xué)生能夠及時并有效地完成物理實驗，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生通過與同伴的合作交流得出結(jié)論，不但可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以使學(xué)生形成良好的價值觀，讓學(xué)生在進行小組合作后發(fā)現(xiàn)同伴的重要性，從而在日后的生活中形成良好的人際關(guān)系。例如，在實驗教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為幾個小組，然后小組之間進行比賽，看哪一組能及時并準確地完成實驗，這時每個小組之間的成員就會思考交流，提出不同的意見，從而使物理實驗教學(xué)得到創(chuàng)新，從而增強學(xué)生團隊合作意識。