淺談初中數學教學

覃華鳳

摘要：新課程教育教學改革對初中數學教學提出了新的教育教學理念，把培養學生們的科學素養放在了重要的位置，科學素養中最主要的內容是培養學生們的數學思維能力，有不少初中學生覺得初中數學很難學好，其中主要的原因是數學思維能力差。因而，在初中數學的教育教學過程中，教師應該注重培養初中學生的數學思維能力，提高初中數學的教育教學質量。

關鍵詞：初中數學；教育教學；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0112-01

在新形式下的課程教育教學改革中， 對初中數學教學提出了新的教育教學理念，把培養初中學生的科學素養放在了非常重要的位置，科學素養中最主要的內容是培養學生們的數學思維能力。有不少初中學生對學習初中數學沒有信心，覺得初中數學很難學好 ，其中主要的原因是學生們沒有良好的數學思維能力。因而，初中教師在初中數學的教育教學過程中，數學教師應該注重培養初中學生的數學思維能力，提高初中數學的教育教學質量。

首先，我們教初中數學的教師要幫助學生們樹立肯定能學好初中數學的信心。我看到這樣一句話："把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養成功而成為真正的教育家的。"通過這句話我明白了作為一名初中數學教師，我們不僅要關注數學成績好的學生，也要在后進生身上傾注更多的愛心和耐心，幫助他們樹立學好初中數學的信心。也許我們給于后進生的一次小小的機會，就能帶來他們的巨大改變。在我任教的初一年級中，有這樣一個學生，他上課不認真聽講，愛搞小動作，不寫數學作業。挨批評教育時，他當著我的面答應得好好的，一走出辦公室，他馬上又"原形畢露"，依舊不認真聽課，不寫數學作業。作為初中數學任課教師，面對這樣一個問題學生，我曾經想過放棄他，但是作為教師的責任感讓我打消了這種念頭。因為在我的眼中，他不僅是一個學生，更是一個稚嫩的孩子。我想他的行為一定是有原因的。通過了解，我知道他父母都出去打工，平常和他爺爺奶奶一起生活。老人心疼孩子，對他過度寵愛，有求必應，導致他小考成績不好，尤其是數學成績一塌糊涂。在和他接觸過程中，我發現他雖然頑皮，但頭腦轉得快，聰明。在我看來真正的教育源于對學生的賞識。我決定給他一次展現自我的機會，告訴他，由他來當數學課代表。他顯出又高興又不相信的表情。我讀懂了他的眼神，鼓勵他："加油，老師相信你能做好。"作為課代表的榮譽感和責任感給了他壓力和動力，他不僅上課認真聽講，而且能按時完成數學作業。經過一個學期的努力，在期末考試中，他數學成績居然考了93分。通過這件事我明白了，由于后進生在年級中長期遭受歧視，失去了學習數學的信心。而作為教師的我們要細心觀察，及時發現，并適時地給于表揚和鼓勵，幫助學生克服心理障礙。重新變成少年該有的模樣，努力進取，意氣風發，斗志昂揚。樹立學好初中數學的信心。

再者就是培養學生的數學思維能力。培養學生的數學思維能力首先使學生對學習初中數學產生濃厚的興趣。在新形式下的課程教育教學改革中，現在學生們是教育教學活動的主體，作為初中數學教師的我在設計課堂教育教學過程和每個教學環節時，都會充分考慮初中學生的心理特點和需要。初中學生的生理發育十分迅速，在二、三年內就能完成身體各方面的生長發育并逐漸成熟。但是心理發展的速度則相對緩慢，心理水平是處于從幼稚邁向成熟的時期，他們的持久性較差，沒有忍耐力。不少學生對初中數學的學習動機是直接興趣。這時我們可以利用多媒體教學吸引學生、點燃學生學習初中數學的求知欲，從而激發學生學習初中數學的興趣，提高學生學習初中數學的學習效率。例如，在學習"投影視圖"時，在引導學生根據日常生活中，我們從正面，后面，側面不同方向照相的原理得出投影視圖的定義后，再讓學生們舉出平常生活中的實例，并進行獨立思考，再相互討論并加以解釋。教師隨時加以糾正學生的錯誤說法，使學生能用簡潔、規范、準確的語言來解釋現象。學生們覺得在日常生活中就能經常運用到數學知識，學好數學是非常必要的。學生們認識到數學知識的重要性，從而對學習初中數學產生了濃厚的興趣。

培養學生的數學思維能力還需要培養學生們的發散思維能力。發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維、求異思維，它表現為思維視野開闊，思維呈現出多維發散狀態。初中數學教師應該善于引導學生開闊思路，全面考慮問題。同樣一道題可能有多種解法，我們引導學生抓住問題的關鍵，舉一反三，觸類旁通。突破一種模式，充分發揮學生的想象力，嘗試用不同的途徑、不同的視覺去發現、探索，最終找出圓滿解決問題的多種思維方法。例如，在講"兩個三角形相似"時，我們可以用"兩邊對應成比例且夾角相等"，"三邊對應成比例"，"兩個角分別對應相等"等等多種不同的方法證明兩個三角形相似。

總之，在新課程標準下的初中數學教育教學中，數學教師要幫助學生樹立能學會、并且能學好初中數學的堅定信心，培養初中學生的數學思維能力。為今后學生們邁進理想的大學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]新課程理念下初中數學有效教學行為的優化途徑分析[J]. 李亞清. 數學大世界（中旬），2017年10期.

[2]巧用"做數學"，創新初中數學教學[J]. 蓋群. 中國校外教育，2014年13期.