如何做好兩個結合提高小學語文閱讀水平

李論

摘要："學習和思考是思想的根源。"人們的認知水平和思維能力在眾多問題和思考中得到了發展和完善。語文是思維的外在表現。提高兒童提問能力是提高學生語文能力和提高語文文化水平的關鍵。新課程標準強調學生是學習和發展的主題，因此我認為，小學語文閱讀教學中，教師可以嘗試讀寫教學和品讀教學結合，更好的提升學生的素養。

關鍵詞：讀寫結合；閱讀教學；品讀結合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0049-01

學習過程中最重要的就是有疑問，小懷疑小進步，大疑惑大進也。在實踐教學中，培養學生的問題意識和提問能力至關重要。在小學語文閱讀教學過程中，應積極建構適應環境，有效控制閱讀教學中產生的問題資源，注重原則性問題，培養學生發現關鍵問題的、分析解決問題的能力，有效地培養學生思想素質，實施教材，教師，作家，學生的多邊對話，培養學生更高質量的語文能力。現代小學語文教學過程中，為了真正保證學生的閱讀水平的提升，教師應該將讀寫和品德結合起來，強化學生的能力。

1.認知和定位的問題

問題是個體在理解客觀事物和認知碳素的有效思考，并通過個體之間的相互交流，碰撞和融合，獲得滿意的解釋過程，語文教學的閱讀教學的問題促進了學生語文思維的發展實際教學過程中，教師應該引導學生多閱讀文章，然后進行品系。具體是指在閱讀教學中，為了最準確的感受作者的情況，學生應該認真思考，選擇最淋漓盡致表達情感的詞語，對那些內涵豐富而深刻的陳述段落，教師要主動引導學生咀嚼思考，然后進行深入的分析，念誦一遍又一遍地。從字里行間的閱讀中，我們可以看到作者的話語和句子對我們來說非常重要，所以我們可以看到文本的美和文章的意義。教師要不斷提高教學質量，擴大學生思維的廣度和深度，不斷挖掘教材的文化內涵，逐步進入課文，最終取得最好的教學效果。這就是教師要帶領學生進行品析。

2.認真構建閱讀教學中的質疑問題

建構主義學習理論認為，教學不是單一事件的客觀知識，而是為學生創造學習環境，為學生的學習提供學習工具，教學資源的支持，積極促進學生構建知識，引導學生感受創造知識的過程。新課程要求教師努力成為教學活動的組織者，參與者和推動者。在閱讀教學的過程中，教師要積極建設民主，寬松，和諧，愉快的教學環境，回歸主動，讓學生有健康向上的心情，注意通過仔細的觀察發現問題，注意大膽表達打開障礙，學會交流和融合，從而讓學生學會提問，去思考和學習，這個過程中，我們可以加強寫作連接，實現書寫和閱讀。在實踐教學中，教師經常發現有一類學生有較強的閱讀能力，但他們的寫作能力不如他們想象的那么好。造成這種現象的原因是學生練習得少。雖然這類學生有很多閱讀量，而且積累的知識和文學素養很高，但通常沒有寫作的機會，導致其寫作能力不足。寫作和閱讀就像一個只有適當協調才能走路的人的腳。寫作和閱讀能提高學生的語文能力并獲得高分。因此，教師在日常教學中應注意兩者的結合，使學生應重視寫作和閱讀的銜接，提高其整體水平。對于小學生來說，他們的思維不成熟，所以他們的管理意識不強。只有通過日常觀察，教師才能發現學生的不足，及時采取相應措施彌補不足，從而進一步提高學生的綜合語文能力。在小學教學中，教師要尊重學生的個性，保證語文教學的正常發展。在課堂教學中，要注意培養學生的發散思維，通過課文的教學，學生可以形成初步的語文學習能力。首先，教師要鼓勵學生進行模仿寫作活動，讓學生通過模仿文中優秀的段落或句子來完成自己的寫作。其次，教師應該提高學生的寫作技巧和表達方式。這不僅加深了學生對課文的理解，而且促進了學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。例如：在課堂教學中，老師通過對課文的詮釋，挑出好段落和文中的句子，逐一分析給學生，幫助學生掌握作者的寫作技巧，提高學生的獨立寫作能力。

3.擴大學生的知識面，為讀寫奠定基礎

在小學語文教學的過程中，為了進一步提升學生的閱讀能力，所以我們必須要將讀寫和品讀整合在一起，在這個過程中，讀寫和品讀的結合都需要我們有一定的基礎，換言之，教師必須要引導學生擴大知識面，幫助學生拓寬自己的視野，只有在了解更多內容的基礎上，學生的思考才會更加的有針對性，同時質量也更加的高，現代小學語文教學的過程中，通過拓寬學生的視野，教師還可以幫助學生更好的強化自己的綜合素養。豐富的閱讀基礎是學生寫作的保證和支持。只有學生在閱讀時積累了良好的詞匯才能寫出相同的優秀句子。在日常教學中，教師可以通過修辭方法的教學來提高學生的語文表達能力，從而通過修辭手段來提高學生的寫作能力。為了提高學生的閱讀能力和寫作能力，教師可以開展以下活動：一是組織學生背誦規則和習語，實現語文知識的積累。其次，要求學生每天背誦一首古詩，以促進學生對詩歌表達方式的研究。

讀寫和品讀結合起來進行教學能夠為學生的閱讀能力的提升提供科學有效的保障，教師應該在教學中積極的探求，如何才能夠真正的發揮好這一教學模式的最大價值。

參考文獻：

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