小學新入職教師信息技術應用能力提升策略

王潤清

摘要：隨著互聯網+時代的到來，新入職教師往往被寄于了厚望，希望他們成為互聯網+時代的課堂教學變革的生力軍。因此要根據小學新入職教師信息技術應用能力的現狀，從教師信息素養提升、信息技術與課堂教學融合應用等方面入手，對新教師進行全方位的實例培訓，切實提高他們的信息技術應用能力。

關鍵詞：信息技術應用能力;提升;策略

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0014-01

隨著互聯網+時代的到來，各種信息化媒體應用日益融入小學課堂教學中，教學的時間與空間被重新定義，教學活動的邊界被打破，借助互聯網及大數據，"以教為中心"的課堂正在向"以學為中心"的課堂轉變。在這場變革中，學校對新入職的"90"后教師往往被寄于了厚望，認為這批生長在信息時代的教師應該能快速接受新的理念，成為互聯網+時代的生力軍。但事實并非如此，筆者近期對區內小學新入職教師進行聽課調研時發現，新入職教師在信息技術應用方面并無新意，多數情況仍停留在信息技術的基礎應用階段，與《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》所提出的要求相去甚遠。對此，有必要對癥下藥，切實提升小學新入職教師的信息技術應用能力。

1.小學新入職教師信息技術應用能力現狀及思考

經對本區域內近3年小學新入職教師的聽課調研，筆者認為本區域新入職教師在信息技術應用能力方面有著明顯的優缺點，具體表現為：一是小學新入職教師具備一定的信息素養，掌握一定的信息技術應用基本能力。他們通常能熟練使用微信等網絡媒體工具與人溝通，能較熟練運用各種辦公軟件，在遇到問題時常借助互聯網來查找答案，在使用學校配備的各種信息化工具時無障礙，入手快等。二是新入職教師所具備的信息技術應用能力多數停留在信息技術的基本應用上，課堂教學環節中的使用的多數是輔助教學、用來展示教學內容、查找資料等。他們對信息技術應用的理解尚不能支撐起新型教學模式，即無法具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識，無法改變課堂教學結構。

根據小學新入職教師信息技術應用能力現狀，筆者對新入職教師的近3年所參與的各類培訓活動進行了調研分析，發現在對其進行的各類培訓活動中，信息技術應用能力時常是處于配角地位，多數情況下是要求教師能用即可，即使是信息技術應用的專題培訓，也是以硬件應用、基本操作為主，不足以有效提升其信息技術應用能力。因此對小學新入職教師開展有針對性的培訓工作，明確教學要求，才能促其提高。

2.小學新入職教師信息技術應用能力提升策略

小學新入職教師信息技術應用能力的提升是一個綜合性的系統工程。由于新入職教師教學經驗尚缺，課堂教學把握能力較弱，有必要從信息素養提升、信息技術與課堂教學融合應用等方面入手，對新教師進行全方位的實例培訓，切實提高他們的信息技術應用能力。

2.1頭腦風暴，提升新入職教師的信息素養。

教師信息素養通常指在認識和態度層面上對信息、信息社會與教育信息化的認識和態度以及教師對各種信息技術的理解與活用的能力。教師信息素養的提升雖是一個漸進的過程，但在新入職教師踏上工作崗位時就應該把提升教師應用信息技術轉變學習方式的能力作為新教師應用信息技術的基本要求，要求新入職教師要積極嘗試在學生具備網絡學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動。對此，可以在對新入職教師的培訓過程中強化信息素養培訓，有針對性地創設信息化環境，讓他們身臨其境，轉變他們的認識。比如，在制定新教師培訓課程時，要避免傳統的理論灌輸型課程，設計互動性強的課程，將信息技術應用與教師教學中遇到的問題結合，將信息技術整合到培訓課程中，即在每次培訓過程中，給參培教師充足的練習時間，采用任務驅動法調動教師參與的主動性和積極性，要求教師認真學習并利用所學知識完成任務。其次，培訓可借鑒MOOC等模式，在發揮網絡資源共享和交互性的優勢的同時，讓教師充分體會到互動教學帶來的教學變革，促其信息素養的提升。

2.2強調融合，促其課堂教學能力和信息技術應用能力雙提高。

教研活動是小學新入職教師的重要培訓活動之一，在以往的培訓中，常常是重視教師的把握課堂教學能力的提升，忽視課堂教學中信息技術的應用。因此，在對新入職教師開展的教研活動中要加強信息技術應用的分析，在幫助他們提高課堂教學能力的同時，對課堂教學應用信息技術情況進行實例分析，有意識地告訴他們信息技術應用的技巧，告訴他們為什么要用信息技術，如何應用信息技術，將原有的單向知識灌輸變成多點互動，因材施教。

2.3鼓勵應用，建立有效的考評激勵機制。

提升新入職教師信息技術應用能力需要學校支持，學校行政領導應對新入職教師應用信息技術采取積極支持的態度，鼓勵新入職教師在課堂中大膽應用，并給予新入職教師一定的時間，促其成長。

對新入職教師的課堂教學評價時要有別于其他教師的課堂教學評價，應提出課堂教學中應用信息技術的具體要求。可以設計新教師課堂教學的評介量表，對應用信息技術進行課堂教學效果分析、分層教學、多點互動等環節提出明確考評要求，鼓勵新入職教師大膽使用信息技術應用來改變課堂教學結構，變展示為互動，運用信息技術來幫助、引導學生學會知識。