基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學教學模式改進研究

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學并不局限于傳統(tǒng)理論性知識教學體系，實際教學標準更高，對現(xiàn)有化學知識教學工作的開展提出新的要求，提升化學素養(yǎng)教學質(zhì)量及改善化學知識教學模式成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要節(jié)點。為此本文將針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的化學教學工作開展進行深入分析，以此有效的對科學素養(yǎng)教學進行落實，并按相關(guān)的化學教學要求提出相對全面的化學教學模式改進優(yōu)化意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；化學教學；改進

引言

新一輪核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學改革逐步深入，使各地區(qū)對于現(xiàn)有教學體制下的教學改革工作重視程度進一步提升，為適應現(xiàn)階段的社會教學環(huán)境，將化學教學模式與現(xiàn)有核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學進行結(jié)合勢在必行，尤其是實驗探究、模型認知及理論知識推導等方面最為重要，是各地區(qū)開展核心素質(zhì)培養(yǎng)工作的主要方向，對化學教學模式的優(yōu)化改革影響頗深。

一、優(yōu)化教學情境建設，提升化學知識學習興趣

（一）針對不同教學內(nèi)容制定合理教學方案

核心素質(zhì)培養(yǎng)教學注重對學生化學知識多元化學習品質(zhì)的養(yǎng)成，因而通過教學內(nèi)容的優(yōu)化對教學方案進行合理化選擇至關(guān)重要。化學教學基礎體系構(gòu)成復雜，并非是單一的物質(zhì)構(gòu)成，需要學生在知識學習方面逐步的對化學結(jié)構(gòu)變量、化學元素性質(zhì)等相關(guān)方面內(nèi)容進行深入了解，從而為后期階段更為全面的學習化學知識奠定堅實基礎。所以在教學方案的合理化制定方面，要將多個不同教學方向進行分類，根據(jù)學生學習能力及知識接受水平設置科學的教學情境，采用引導的方式加強學生對化學知識學習認識，以此利用合理教學方案的制定，提升學生合作交流能力。例如在對工業(yè)化學堿性物質(zhì)教學中，要將主要的核心教學要素進行梳理，對影響純堿性物質(zhì)變量穩(wěn)定性的因素進行逐一列舉，并組織學生對純堿性物質(zhì)的制堿性方法及其中所涵蓋的多種質(zhì)子元素進行分析，提高學生知識水平，讓其進一步掌握制堿方法，進而達到優(yōu)化情境教學及制定合理化教學方案的目的，避免重要的教學知識在課堂教學中有所流失。

（二）根據(jù)現(xiàn)有教學條件創(chuàng)設多元化教學環(huán)境

現(xiàn)階段，我國各階段的基礎教學設備進一步完善，相關(guān)教學組織單位形成了良好的基礎教學體系，同時豐富的教學資源為化學教學工作的展開創(chuàng)造了有利環(huán)境，因此化學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學要充分的利用現(xiàn)有教學資源，采取課堂引導及現(xiàn)代化多媒體教學設備的有效融合，在更深層次提高化學教學有效性。例如在對化學工業(yè)發(fā)展對環(huán)境影響的知識教學方面，教師可采用視頻影像教學讓學生明確工業(yè)化學發(fā)展對環(huán)境造成的實際影響，使學生了解化學知識的正確應用對世界發(fā)展的影響，利用多元化教學培養(yǎng)學生良好的社會觀及世界觀，同時要明確化學工業(yè)發(fā)展的利與弊，為學生普及更高水平的化學知識內(nèi)容，以循序漸進的教學方法為基礎，使多樣化教學設備能夠為化學的核心素質(zhì)培養(yǎng)教學及學生學習興趣的提升創(chuàng)設適宜的多元化教學環(huán)境。

二、重視學生核心素養(yǎng)知識學習體系形成，拓寬學習路徑

（一）改進基礎教學方法，做好教學模式創(chuàng)新

核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的實現(xiàn)，要從學生學習習慣、教師教學方法及基礎教學體系等多個方面進行入手解決，由于我國現(xiàn)行化學基礎教學體系變革難度較大，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)大范圍的教學體系優(yōu)化，所以利用現(xiàn)有教學體制將教學方法進行改進與創(chuàng)新，并使其有效的適應社會新時代發(fā)展成為核心素養(yǎng)教學的重中之重。化學教學現(xiàn)有階段所采取的教學模式主要以單元化教學及活動化教學為主，其中活動化教學對學生核心知識素養(yǎng)體系的形成影響巨大。教師要按學生的化學實踐水平，將活動化教學在課本單元教學方面加以融入，使學生不僅在課堂知識學習方面有所收獲，同時讓學生在課下的知識鞏固及預習過程中亦能有進一步提升，以此通過多種教學方法改進與融合的方式創(chuàng)新更為高效的教學方法，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）充分利用三維教學向核心素養(yǎng)教學轉(zhuǎn)變

三維化教學的應用使傳統(tǒng)化學教學水平得以有效提升，但由于其過于注重理論知識體系化形成，使其難以適應現(xiàn)有化學教學環(huán)境，對此要在三維教學的基礎上逐步向核心素養(yǎng)教學進行轉(zhuǎn)變，需將化學專業(yè)化技能的培養(yǎng)、化學多元化思維的培養(yǎng)及情感與價值觀的教育更為全面的應用于核心素養(yǎng)教學，在不改變?nèi)S教學大環(huán)境的基礎上提升核心素養(yǎng)教學影響力，繼而使教師可根據(jù)多種教學階段的不同特點，引用三維化教學體系開展核心素養(yǎng)教學工作。

三、提高化學實踐及實驗教學應用有效性

實踐作為檢驗真理的唯一標準，是現(xiàn)代化學知識教學的重要內(nèi)涵，也是化學知識教學逐步深入的主要導向，尤其是核心素養(yǎng)教學，要將化學實驗教學的實際有效性充分發(fā)揮，提升化學實驗教學的帶入性及融入性，使實驗教學內(nèi)容不僅局限于課本教學知識，采用正確引導及課堂競賽的方法讓學生在化學實驗學習方面體驗到實際快樂，以便更為有效的提升化學實驗教學的綜合效益。例如在開展化學實踐教學方面，教師可首先根據(jù)學生基礎學習能力進行分組，并布置有趣的化學實驗任務，通過實踐結(jié)果分析及實驗過程的闡述，對學生實驗操作水平進行評分，使學生產(chǎn)生積極向上的學習動力，從而確保化學實踐及實驗教學的總體效果。

四、明確教學目標，培養(yǎng)化學知識學習思維

當前，我國的化學知識教學雖然形成較為良好的教學知識體制，但在教學目標的制定與管理及實現(xiàn)方面仍有諸多問題，進而在無形中增加化學教學難度，針對該問題，教師要以現(xiàn)階段的化學教學大綱為整體，對教學目標進行細致化分類，并將學生學知識學習思維的培養(yǎng)作為化學知識教學的重要目標，避免其出現(xiàn)化學教學不透徹及知識體系不全面的問題，提升學生化學知識綜合學習能力，充分體現(xiàn)學生化學知識學習主動性及能動性，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學教學多樣化應用提供實際性幫助。

結(jié)語：

綜上所述，化學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學改進不僅要從日常的基礎教學方面著手，同時要結(jié)合學生的學習能力及教師的教學方法，對教學品質(zhì)與教學質(zhì)量進行提升，逐步在實踐教學方面對教學模式進行探索與改進，優(yōu)化教學體制、創(chuàng)新教學方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)化學教學模式的有效應用作為現(xiàn)代化學教學的重要基石。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：李振火，出生：1975年02月23日，性別：男，民族：漢，籍貫：福建省廈門市同安區(qū)，學歷：本科，職稱：中學一級，畢業(yè)院校：福建省漳州師范學院，畢業(yè)專業(yè)：化學，工作單位：廈門市內(nèi)厝中學。