淺析小學語文教學中的重要教學內容

王芳梅

【摘 要】 小學語文的教學對于學生的影響是很深遠的，它就像是在進行高樓大廈建筑前所打下的地基，是學生以后學習生活的基礎。所以，作為小學語文教師，身擔重任。本文就小學語文教學中的重要教學內容展開敘述。

【關鍵詞】 基礎；小學語文；重要教學內容

在基礎的語文教學中，最主要就是考察學生聽，說，讀，寫等四個方面的能力。綜合來說，也就是考察了學生的綜合語言運用能力。作為語文教師，要透徹地分析語文教學中的重要內容板塊，旨在提高學生的語文學習能力。

一、用“讀寫結合”的方式教學

教師在開展教學活動的過程中，要注重讀與寫之間的結合。通過“讀寫結合”的方式，可以有效提高學生的分析思維和創造思維能力。學生在進行閱讀的過程中，必定會對所閱讀材料進行整合分析，然后在閱讀之后，教師引導學生進行寫作，學生就會在所閱讀的材料中提取出對自己有利的內容。

1. 充分挖掘教材內容。教材中的內容畢竟是經過多項研究所總結出來的，具有一定的合理性，教材中的相關內容也具有一定的研究價值。所以，教師在開展教學活動的過程中，一定要將教材內容充分挖掘，在深入理解教材內容的基礎上，學習作者相關語言的處理方式，同時，學習作者情感方面的處理方式。例如，教師在講解《狼與鹿》的教學中，教師就可適當讓學生進行反復的閱讀，引導學生一步一步地對文章內容進行具體的思考，思考文章的相關具體內容。然后引導學生對教材內容進行思考和創作。針對這篇文章，教師就可以讓學生思考相關生態平衡的問題，然后讓學生們以“生態平衡”為主題自己進行創作。

2. 適當豐富教學內容。教材上的內容畢竟具有一定的局限性，教師在開展教學活動的過程中，也要適當引入課外的閱讀內容，鼓勵學生進行閱讀，從而豐富教學內容。例如，教師在講解《宋慶齡故居的樟樹》這篇文章時，教師就可以引導學生學習作者是如何對植物進行觀察的，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法。然后引導學生閱讀相關的文章，像《故鄉的云》等等之類的文章，擴大學生的知識面，豐富學生的語文學習內容。

二、口語交際能力的培養

語文不僅僅是一個基礎性的學科，更是一個交流工具。教師在開展教學活動的過程中，也要適當的對學生的口語交際能力進行培養。口語交際能力的培養具體有以下幾種方式。

1. 創設出情境，引導學生進行口語交際。教師在開展教學活動的過程中可以適當地創設出一定的口語情境，引導學生進行口語能力的鍛煉。例如，教師在講解《狐貍與烏鴉》這篇文章時，教師就可以讓學生進行角色扮演，讓學生們以“狐貍”和“烏鴉”的身份進行交流，讓學生們擺脫教材的限制，想一想如果烏鴉和狐貍第二天再一次相遇了，他們之間會發生什么事情呢？引導學生隨機應變，培養口語交際能力。

2. 引導學生進行口語培訓。教師在開展教學活動的過程中，可以適當地利用課堂交流環節，對學生的口語交際能力進行培養。例如，教師在講解《木蘭從軍》這篇文章時，就可以先讓學生對木蘭從軍的相關內容進行具體的了解掌握，然后讓學生們以自己的理解對教材內容進行闡述。通過這種方式，不僅可以提高學生的理解能力，更是對學生口語交際能力的培養。

總結來說，語文教學就是一個較為綜合的過程，它培養的是學生多方面的能力，不僅僅包括學習方面的知識儲備，更包括學生的情感價值以及思維能力。所以，教師在開展教學活動的過程中，要透徹地分析出相關的教學內容，然后針對不同的教學板塊，采取相應的教學策略，從而提高語文教學的實效性。

【參考文獻】

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