建立以學校文化為基礎的評價體系，促進學生價值觀的形成

梁曉虹

【摘 要】 學校文化是學校的核心，它實現對人的精神、品質、心靈、性格的塑造，能形成長期穩定的愿景。在校內建立一套以學校文化為基礎的評價體系和有效的評價方式，就能真正促進學生全面和諧地發展，促進學生正確價值觀的形成。楊仙逸小學把楊仙逸將軍“志在沖天”精神融入教育培養目標，從學生的 “底氣、靈氣、大氣”等方面對學生進行綜合評價，它注重學生綜合素質評價與學校精神文化相結合，形成孩子的正確的價值觀；注重評價的內容具體化，引領孩子全面發展；注重評價的方式易于操作，激勵孩子積極向上。此評價模式激發學生的成長愿望，為孩子的終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 學校文化；“三氣”評價模式；價值觀

校園文化是指通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在校園內的每一個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、品質、心靈、性格的塑造。根據校園文化的內涵和特征在校內建立一套良好的綜合評價體系和有效的評價方式，能更好地促進學生對校園文化的認同和理解，并在校園文化的影響和評價激勵的作用下，更好地樹立正確的人生觀和態度。為學生的終身發展設置路徑，為學生的成長搭建平臺，使其形成正確的價值觀。

過去小學的評價內容更多是強調學生的學習成績，尤其是主要科目語、數、英的學習成績，從而造成師生家長眼中只有學習成績的高低，學生對于分數毫厘必較，直接導致唯成績論的社會現象出現。社會主義核心價值觀對小學生在愛國敬業誠信友善等方面提出了更深刻和細致的要求，于是如何綜合評價學生顯得更為重要。教育部門開始重視學生全面綜合發展，各級教育部門出臺了一系列的評價方法，評價內容非常豐富，包含語文、數學、英語、美術各科成績評定，評定非常重視學生平時的學習表現，如語文對識字、使用工具書、自主實踐活動等項目進行評價；科學對科學猜想、實能方案設計、小組合作等項目進行評價。除學習成績外，還有老師、家長、自己及伙伴等的評價內容。引領了師生和社會的大潮流，開啟了成績以外評價的先河。然而許多學校也是跟風評價，沒有一套統整的基于本校文化基礎上的評價體系，沒辦法讓學生深刻地了解浸潤其成長的育人文化，沒有一種核心精神作為引領，無法形成長久穩定的價值觀。筆者認為，評價要切合本地區、本校的學生實際，根據學校文化建立起來的評價制度才能長期引領學生，從內在激發學生向上的動力。

楊仙逸小學是為紀念“革命空軍之父”——楊仙逸將軍而命名的。將軍精神是楊仙逸小學的精神財富，我們把將軍“志有沖天”精神融入當前基礎教育培養目標，培養具有“底氣、靈氣、大氣”的仙小學生。我們理想中的“三氣”的學生：他們從小立大志，有將軍式的大氣和底氣，又不失現代的正氣和靈氣；他們身心愉悅，內心充實；他們有理想，并愿意為之付出不懈的努力；他們學科素養高，又有自己的特長，注重自我超越、自我展示。仙小現把抽象的精神文化轉化成可操作的育人模式， 用“將軍勛章”作為評價、激勵的手段，鼓勵學生不斷追求，健康成長。

一、評價體系與校園精神文化相結合，形成孩子正確的價值觀

楊仙逸小學校園文化以“飛”為主題，提出的“三氣”育人模式，是從人文精神的角度考慮，落腳點是學生全面發展的需要。通過加強學生的知識素養（底氣）和發展學生的創新能力與個性特長（靈氣），共同構成全面發展的人（大氣）。這種發展目標符合基礎教育課程改革中對小學生的綜合素質的要求。

學校設置將軍勛章的獎項，將軍勛章是學校最高榮譽，由學生自行申報獲得，條件就是集夠了三種類型的校長表揚信，這三種類型的表揚信分別是底氣校長表揚信、靈氣校長表揚信、大氣校長表揚信。獲取“三氣”校長表揚信后可申報將軍勛章，根據不同年級將軍勛章設置了不同的軍階，一二年級軍階：少尉、中尉、上尉；三四年級軍階：少校、中校、上校；五六年級軍階：少將、中將、上將。獲取兩個“少”（尉、校、將）并有服務學校的經驗可晉級，兩獲“中”（尉、校、將）并積極參與社會公益活動可晉級。每一個仙小學生以榮獲將軍勛章為榮，作為一個在楊仙逸小學學習的孩子，獲得將軍勛章是一種終身的榮耀，將寫進學校的史冊。建立在學校文化基礎上的評價體系有利用形成長期穩定的價值觀。

二、評價的內容具體化，引領孩子全面發展

為了進一步深化學校“飛”的校園文化，把楊仙逸將軍“志在沖天”的精神轉化成學生自發的行為，擦亮學校的品牌，也為了表彰在德、智、體、美方面全面發展的學生，樹立“靈動雀躍，昂揚向上，素質全面，學有所長”的仙小人形象，同時結合社會主議核心價值觀的的要求，在具體評價方面主要是通過三方面進行評價：

有底氣的學生：積極學習、知識豐富；（敬業樂學）

有靈氣的學生：多才多藝、探索創新；（樂學友善）

有大氣的學生：學會感恩，熱心公益。（愛國誠信）

再具體細化到每月的評價內容：

底氣：完成作業，按時上交；專心聽講，積極發言；成績優異，進步明顯；

靈氣：發展特長，堅持訓練；參與活動，勇于展示；與人交往，互相促進；

大氣：尊重他人，孝順長輩；遵守紀行，文明守信；服務集體，服務他人。

除此之外，各個細項都有詳細的說明，結合各班個性化的管理要求，讓學生明確努力方向，在行為和行動上有據可依。

三、評價的方式易于操作，激勵孩子積極向上

學校制定了將軍勛章申報細則，強化學生自我管理、自我成長，在申報中嚴于律己，不斷提升。人手一本的《石岐楊仙逸小學 “三氣”學生修身攻略》便于每月自評與他評，通過對細項進行評定，引導孩子細節上自我要求，在教師和同伴的引領下自主成長。

具體的實施方法

A、月評三氣之星

每月自評由學生本人填寫，可詳填；他評由教師或同伴評（通過可打勾、簽名）；“尊重他人，孝順長輩”欄由家長評，需要時可根據情況作說明。每個星系的細項通過，每個星系完全達到要求的由班級加星。

B、獲取校長表揚信

底氣表揚信：獲得三顆底氣星可申報；一學期總評成績優異可申報；

靈氣表揚信：獲得三顆靈氣星可申報；獲得市級二等獎獎勵或以上獲獎可申報（包括小集體）；

大氣表揚信：獲得三顆大氣星可申報；在學校或社會有突出的善舉可申報；

說明：申報校長表揚信由個人向學校相關部門申報，登記核準后由校長親自頒發表楊信。

C、申報將軍勛章

獲取“三氣”校長表揚信后可根據不同年級申報“少”字級，獲取兩個“少”字級并有服務學校的經驗可晉級“中”字級，獲兩個“中”字級并積極參與社會公益活動可晉級“上”字級。學校將隆重表彰將軍勛章獲得者及晉級者。

D、“三氣”超級卡獲取

由班主任根據班級學生表現情況發放，需要簽名及寫獲得超級卡的原因。“三氣”星級卡可以代替任何一個星，持卡者可到德育處領取相應的獎勵。另外，“三氣”超級卡采用的照片源自優秀的師生團隊，進一步激勵師生積極追求。

“三氣”評價模式建立在學校文化精神的基礎上，以具體的評價內容和可行的評價方式，建立起能撬動孩子興奮點和興趣的評價體體系，激發孩子的自覺性，激勵孩子每天進步一點，激發學生的成才內驅力。以社會主義核心價值觀為指導，以校園文化為基礎的評價體系，真正引領孩子通過認識、認同、內化等形成正確的人生價值觀，指引孩子在成長路上不斷追求和完善自我。

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