小學數學課堂有效教學方式的研究

徐朝琴

摘 要：隨著新課標教學思想的滲入，小學數學教學進度已逐漸進入正軌，新課程教學策略的實施，不僅給教師帶來了全新的教學理念和方法，還有效的打破了傳統的教學模式，改善了學生學習制度。由于數學知識較為抽象，其中所蘊含的知識點較多，學生因為學習經驗不足的原因可能導致學習方法不正確，所取得的學習效果不明顯。因此作為小學數學教師，應該根據學生的總體學習情況設計適當的教學方法，完善教學制度，在課堂上營造和諧的學習環境，培養學生實踐能力與探究問題的能力，提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學；興趣；創造能力

一、采用游戲導入的教學方式，激發學生對數學學科的學習興趣

傳統的教學方式是采用“應試教育”步驟進行教學的，在數學課堂上教師注重于形式教學，讓學生單一的記住數學公式和知識原理，而不注重學生的實踐能力和動手能力，導致學生只是淺顯的了解數學知識，其能力沒法得到突顯。因此針對此現象，教師更應該打破傳統的教學理念，合理利用教學資源開拓創新，從而改善教學效果。小學生的學習特點突出于好奇心，對于感興趣的事物會產生源源不斷的學習動力，因此教師必須以學生興趣為基礎，對教學內容進行改變，增設趣味性的教學課題或游戲活動，讓學生在游戲過程中展現自己的數學思維能力，激發學習興趣。由于小學生掌握知識的能力有限，數學部分內容對于學生而言是較為抽象的，但是隨著現代技術的引用，教師完全可以采用多媒體PPT的教學方式，把課堂上將要講解的數學知識點一PPT課件的形式展現在學生面前，使得原本難理解的問題變得簡單化、形象化。與此同時，多媒體動畫課件的教學方式不但能夠使教學效果提高，更能夠激發學生的學習興趣，使得學生視覺、聽覺等能力突顯出來，從而提升學生數學思維能力。課堂上所采用的游戲教學方案如“釣魚”，游戲準備：游戲者手上拿著3張牌，然后當中打開5張牌當做魚，將剩余的牌當做補牌用，游戲者輪流拿手上的牌去“釣”。游戲過程中可以采用分組的形式，每組2至4人，游戲規則：（1）游戲者所使用的牌與魚牌相加必須等于14；（2）游戲者手上的牌不管使用多少張，其中只能夠釣一張牌；（3）當補牌補到手中的牌數有4張之后，在這4張牌中選擇一張出來做魚，接下來換過一位游戲者釣魚；（4）如果沒有釣的時候，游戲者必須把手上的牌扔出來一張做魚，然后再去牌堆中補一張牌，游戲者手中的牌始終為3張牌；（5）游戲最后時期，補牌不足4張時，游戲者不需要選擇牌出來做魚，但是不能釣魚時，還是得選擇一張牌做魚，指導游戲雙方手上沒有牌為止，游戲結束。課堂上采用游戲的方式就是為了讓學生通過玩游戲的過程中學會數學知識與技能，所以教師應該適當的研發數學游戲活動，調動學生的積極性。

二、結合實際生活，提升學生數學思維能力

數學知識本就源于實際生活，在生活中學生可以發現數學知識，例如銀行匯率，菜市場買菜時錢的計算方法，這些都是以數學知識為基礎，學生依靠數學知識不僅能夠解決周邊所發生的問題，更能夠調動其積極性。在小學數學課堂上，教師應該突出生活數學教學方式，小學生對于數學知識的理解能力有限，但是對于自己身邊周圍發生的數學問題還是具備一定的好奇心。因此，課堂上采用生活數學的教學方法顯得尤為重要，如：五一節將臨，各大商場推出許多優惠活動，其中服裝店推出的廣告是：買300元送100元；明星超市的廣告是：全場一律7折優惠；百貨大樓打出的廣告是：全場一律5著出售，小明的媽媽看了這些廣告之后決定要買一件200元的羊毛衫，那么請同學們幫助小明的媽媽想出一個實惠的辦法，并且說說這個辦法的合理性。問題解析：假設小明媽媽去服裝超市則：因為200<300，所以需付200元；假設去明星超市購買則：200×0.7=140元；假設去百貨大樓則：200×0.5=100元，三者對比之下，百貨大樓最實惠。課堂上教師采用學生生活中經常遇到的事情，讓學生通過所學習的數學知識去解決問題，這樣既幫助學生正確理解數學知識，更提高學生的數學思維能力。

三、開展豐富的教學活動，提高學生的創造能力

現代社會要求人們具備一定的創造能力。小學生因為對數學知識較難掌握，重要的因素在于學生沒有培養出創造精神和能力，在傳統的教學模式中，學生由于死記硬背、作業機械重復等原因，導致學生失去對數學學習的興趣，磨滅了學生的學習欲望，長期以往，學生的創新能力無法得到體現。因此，教師應該打破傳統的教學思想，在數學課堂上積極開展多種具備創造性的教學活動，讓學生積極參與到活動中來，營造和諧的學習氛圍，開動腦筋，拓展學生的思維認識。例如教師在講解數學應用題時，可以試著讓學生開動腦筋，想出多種解決方案，這樣不僅提高了學生的探究和邏輯思維能力，還提高了學生對事物獨有的創造性思維。

四、總結

教師必須牢固新課標教學理念，以學生為主開發學生的數學思維能力，調動其積極性，從而使得學生綜合素質得到提升。

參考文獻：

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