關于初中數學教學方法問題的探討

范弦

摘 要：數學作為一種計算工具和手段，是研究數量關系和線性關系的一門學科，也是研究現代先進創新技術的一門科學。而數學課堂作為培養抽象創新思維的主戰場，有利于提升學生們的認識能力和辨別能力，為祖國培養思維創新型人才。隨著經濟的發展和進步，國家對高精尖人才的需求量越來越高，許多職業也要求職員不僅僅只是擁有簡單的操作技能，還需具備較高的抽象思維能力和邏輯思維能力，而恰恰在數學課堂教學中，正無形中教授和培養著學生們這些方面的能力。由此可見數學教學的重要性，所以在數學教學中老師們應當在傳授書本傳統知識的同時挖掘打開同學們思維，充分調動同學們的學習積極性。

關鍵詞：初中數學；活力課堂；交流合作；回歸生活

學習是一種興趣培養的過程，尤如數學因其抽象化特征則更加要求輕松活躍的教學過程。在數學課堂教學中，老師們應當活躍課堂氣氛充分調動同學們學習聽講的積極性，弘揚學生個性，讓學生們的思考能力和邏輯能力得到充分的調動和提高。然而長期以來——中國式教育，傳統的教學方式，過分的追求答題方式，如何模仿答題等嚴重的束縛了同學們的思考能力和辨別能力。而對此，關于初中數學教學方法問題的探討，我提出了幾點自己的看法。

一、教學方法的基礎——活力課堂

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”創新課堂教學方式，創造活躍輕松的學習氛圍，丟棄壓抑天性的傳統式單調乏味數學教育。在大多數數學教學中都采用的是 “一帶一路”的教學方法，老師怎么講學生怎么做，固定的解題技巧固定的答題方法。以及灌輸式教學，劃重點背誦答題方法，固定一套類似題目的解答方法等不利于開拓學生自主思考與自助發現問題的能力。營造輕松、自主、活躍的數學課堂，充分調動學生們的數學學習的好奇心和積極性。例如在分析一道數學題目的時候，老師們可以先演示講解大多數同學會用到的解答方式，在此之后還可以征詢學生們的另外解答方法，讓同學們養成大膽發言，表達看法的習慣以及提高辨識能力和認識能力的本領。除此之外，老師們還可以將學生們分成小組，幾個人為單位做為一組對老師所提出的問題進行討論分析，把所討論的結果記錄在筆記本上。創新新穎的數學教學方式使得學生們在輕松自在的課堂氛圍中，自主認識自主思考，開拓思維，提高抽象思維能力和認識能力，繼而提高初中數學教學的教學質量和教學效率。

二、教學方法的重點——交流合作

俗話說得：“好商業合作必須有三大前提：一是雙方必須有可以合作的利益，二是必須有可以合作的意愿，三是雙方必須有共享共榮的打算。此三者缺一不可，”可見合作在生活中的必要性，而數學同樣也是一門需要交流合作的學科。首先是老師和學生，老師應當必要時與學生交流溝通，聽取學生的意見，充分發揮學生們的學習個性。例如在講解如何證明全等三角形的例題時，老師可以與同學們交流合作商討何種證明方法更簡便，是SSS、SAS還是ASA，老師可以和同學們在交流中得出最優答案。再其次是學生和學生之間的交流，老師們應當鼓勵引導同學們交流學習，不懂得問題可以相互討論，有不同的了解也可以相互交換意見，然后選擇出較好的解決思路或解決方法，也可以相互糾正相互求問，將解題思路不斷清晰化解題思維不斷提升。例如在求解方程的時候，如果同學們求出的答案有所不同，老師可以將學生分成小組進行討論，得出正確答案。

三、教學方法的核心——回歸生活

數學來源于生活，數學從生活中提煉，也應回歸生活。老師們在課堂上教授數學知識的同時，還應當結合現實生活的例子，舉例說明幫助學生理解拓展思維。例如在學習小數點的時候，老師們可以結合生活消費進行舉例：一瓶礦泉水是1元錢，一粒糖果是0.1元，用礦泉水的錢了買10粒糖，可見礦泉水價錢是糖果價錢的10倍，所以對比兩個單價，0.1的小數點向右移動一位代表著數字在原來的基礎上擴大了10倍，以此類推。可見把數學知識與生活實際相結合可以把抽象事物具體化，有利于加強同學們抽象思維能力的培養。在實際生活的基礎上，拓展數學內容，既能吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣，還可以使抽象數學具體化，提高數學教學質量和效率。

四、教學方法——總結

數學是一門抽象性的學科，老師們應當創新數學教學方式，摒棄傳統教育模式。在教學過程通過活躍課堂氣氛，激發同學們的學習積極性和主動性；經常和同學們溝通交流，聽取同學們的意見，拉進和同學們的距離；還應當將數學教學和現實生活相結合，幫助學生理解抽象例子，提高學生們的抽象思維和辨別能力。

數學是一門邏輯性抽象性很強的科學，在經濟社會發展中起著很大的推動作用。老師們應當注重改進數學教學方式，不斷更新順應潮流，較大程度上提倡學生們的自主學習，開拓學生思維，讓數學課堂充滿趣味與活力。

參考文獻：

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