探析初中語文閱讀教學

趙艷梅

摘 要：書籍是人類重要的精神糧食，學生的許多知識都是通過閱讀獲得的。因此，教師應該培養學生的閱讀習慣，講究方式方法，提高學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀后進行自我反思。

關鍵詞：初中語文；閱讀；學生

如果說語文是一艘巨輪，那么“閱讀”定然是這艘巨輪前進的燃料與動力，閱讀對于學生在語文學習中有著非同反響的意義。書籍是人類思想的延伸，而閱讀是通向書籍的最佳捷徑，學生通過閱讀可以將別人的思想延展到自己的思想，踏著古人鋪就的臺階，在有限的生命里，成就自己，閱讀使人進步，催人成長。在中學階段，教師應該正確、積極地引導學生閱讀，培養學生的閱讀習慣。本文將對中學語文閱讀進行簡單的探析和反思。

一、培養學生的閱讀習慣

“加強學生閱讀能力，提高學生閱讀質量”已經成為很多教師口中的常見語句，然而很多教師都是語言的巨人，行動的矮子。應試教育下，教師過度注重學生的分數，對學生的培養講求“速成”。因此，為應對當下的語文考試，很多教師將教育局要求的必讀科目進行壓縮，并讓學生記住這些壓縮過后的簡介，導致學生的對書籍的認知略而不精，博而不深，更不用說形成終身受益的閱讀能力和習慣。所以，面對當下的問題，教師首先應該明白加強學生閱讀不是口號，而是目前提高學生語文教學的當務之急，要加強對語文閱讀的重視程度。閱讀習慣的養成不是一蹴而成的，它需要學生一朝一夕的堅持和勤勤懇懇地耕耘。但是，對于中學階段的學生來說，自我管理、自我認知處于逐漸成熟階段，想僅僅依靠學生的自制力來培養學生的閱讀習慣是不可能的。因此，作為“他律”的教師就成為學生閱讀習慣的重要推手，教師在眼界上要知曉閱讀的重要性，在行動上要多舉辦一些有意義的閱讀活動，為學生推薦有意義的書單，抽出一定的時間要求學生進行閱讀，并且通過任務性質的閱讀來要求學生提高閱讀能力。

另外，家長是學生的第一任教師，課堂教學的時間畢竟是有限的，因此，教師應該學會和家長建立良好的合作關系，教師可以布置一些需要學生和家長共同完成的閱讀任務，共同為學生營造一個讀書的氛圍，潛移默化地影響學生對于閱讀的心態和情感傾向。值得一提的是，興趣是學生閱讀的最主要動力與源泉。在注重學生的情感價值傾向的基礎上，教師可以提高符合學生興趣的書籍，比如，人文、地理雜志、科普文章、小說、故事以及實用性較強的工具書等等。閱讀習慣的養成對于學生的未來是有益無害的，它將對貫穿學生的一生，影響學生的思想境界、人生閱歷、思維習慣。

二、講究方式方法，提高學生的閱讀能力

閱讀技能是學生提高閱讀能力的重要手段。很多學生認為閱讀的過程就是“識字”的過程。一方面，在“識字”閱讀的過程中，學生不懂瀏覽閱讀，閱讀速度慢；另一方面，對通過閱讀獲知的信息，學生缺乏相應的理解和處理。最終導致閱讀完一本書后，收獲較小，并嚴重打擊了學生對于閱讀的熱情和興趣。因此，教師應該積極的引導學生掌握相應的閱讀技巧，其中包括閱讀的速度、閱讀的信息處理、閱讀的理解能力、誦讀能力等。為了加快學習的步伐，獲取知識的效率，擴大知識面，教師首先要教會學生速讀和精讀的方法。在閱讀一本書籍時，學生要改掉自己逐字閱讀的習慣，學會訓練自己的視角幅度，逐步實現一眼看兩個字到一眼看一行的字的轉變，學會移動自己的視角的焦點，提高眼界對于信息的整理和感知程度，均衡書本的內容。

學生不能及時理解和反應書本的內容，很大程度上是因為學生的注意力不集中，思想跳躍，導致在接受書本信息時不能及時轉換。注意力的關注時間是有限的，學生在閱讀書籍的時候可以將書籍的內容劃分為一小塊一小塊地進行閱讀，提高自己的注意力。另外，書本中很多知識超過學生的自我知識的范圍，也導致學生不能認知信息。這需要學生常年不斷地積累書本知識和生活中的閱歷來解決。悟性是提高學生理解能力的關鍵因素，教師在平時的授課中通過對書本文章的理解來啟迪學生的思想，提高學生的領悟能力，陶冶學生的意志，熏陶學生的性格。當然，這是一個漫長的過程，需要教師持之以恒，堅持不懈。

三、學會閱讀后進行自我反思

在閱讀完一本書籍后，很多學生就認為完成了自己的閱讀任務。閱讀完后的一個重要程序是進行反思，學生可以對以下內容進行反思：該書的主要內容是什么；核心思想是什么；對于自身有什么影響；對自我認知有什么意義；閱讀過程中有哪些值得總結的閱讀技巧，以及閱讀的心態等。學生在閱讀完書籍后，要學會通過用自己的語言和理解進行復述，加強對書籍的記憶和對書籍的理解。復述可以通過心里默想或口頭敘述，還可以通過編寫書籍的提綱和思維導圖來概括該書籍的主要內容和主要中心思想。學生要注意復述不等于背誦，復述應該是對書籍進行第二次創造性的閱讀和自我認知的塑造階段。

另外，閱讀后，教師的指導對學生的啟發作用是不言而喻的，教師要引導學生自我總結，自我反思，教師可以通過提問的方式來引導學生學習。為了提高問題的質量，教師應該注意一些問題：提問的內容要以啟發學生的思考為目的、語言要簡潔、思考的面積不能太窄也不能太寬。在學生回答問題的過程中，要尊重每一個學生的發言，知曉問題的答案沒有標準答案，只有最佳和最優，并且將學生分成眾多的小組，積極的組織學生討論思考，讓學生之間相互吸收借鑒思想和觀點，加強閱讀的廣度和深度。另外，教師還可以通過寫讀后感來培養學生的自我反思能力。在讀后感的敘寫中，學生應該活躍自己的思維，要有自己獨到的見解，不能照抄照搬，教師可以對學生的讀后感進行適當的評語。閱讀后的自我總結和自我反思是學生正在提高閱讀能力，掌握、歸納、總結知識的最終環節，它有助于學生對自己學到的東西進行深化，提高自己的精神境界和認知水平，塑造自己的三觀，提高閱讀的興趣和閱讀的質量。

閱讀是中學語文教學的重要組成部分，它有利于學生積累知識，擴展眼界和閱歷；發言談話能夠直戳要害，言簡意賅；心境平和，做事有條理，邏輯性強；養成自我學習的能力，豐富自己的思想。在學生的閱讀生涯中，教師就像一盞明燈，指導學生讀好書、樂讀書、善讀書。教師應該培養學生的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能，學會吸收、反思閱讀內容。從而為學生的終身學習打下堅實基礎，致力于一個廣闊的人生！