簡析提升初中生語文閱讀能力的教學策略

雷克勤

摘 要：閱讀理解是衡量一個人對語文知識掌握程度的重要試題。閱讀能力的培養(yǎng)與提升是初中生必須經(jīng)歷的一個階段。作為一名初中語文教師，我根據(jù)自己的教學總結(jié)出一些與提高初中生語文閱讀能力相關(guān)的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀能力；教學策略；提升

現(xiàn)在的生活離不開閱讀，閱讀將會伴隨每個人一生，離開了閱讀，生活便會枯燥無聊，社會的發(fā)展也會滯后。對于處在初中階段的學生而言，此時是培養(yǎng)他們閱讀能力的最佳時段。因為，他們在小學階段已經(jīng)掌握了部分基礎(chǔ)知識，再者，初中階段的學生的課后時間還是比較充裕的。下面我就對提高初中生語文閱讀能力的相關(guān)教學策略做簡單的描述。

一、廣泛的閱讀，拓展見識，增強理解能力

所謂的閱讀，就是需要學生通過讀，總結(jié)出文章所表達的意思。廣泛的閱讀能夠提升學生的理解能力，這是因為學生在閱讀的過程中，通過思考、理解而得到了某些知識。再加上，有些文章之間存在異曲同工之處，學生只要掌握了閱讀的奧秘，便會覺得閱讀不是一件難事。當然，學生在廣泛的閱讀過程中也是需要注意方法的，廣泛的閱讀不是希望學生讀的閱讀篇目越多越好，除了在閱讀數(shù)量的要求上，學生還需要注重質(zhì)量。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學生一直都在學習，但是最終的收獲總是不好，這就在于學生的學習效率太低，他們沒有真正用心的去學習，只是表面上看著很認真。其實，這類學生是教學中一類最悲哀的人群，他們在學習中花了許多的時間，花在消遣娛樂的時間卻是很少的。可是到最后，他們的收獲還比不上有些經(jīng)常玩耍，只花很少時間在學習上的學生。所以，在教學中，值得教師注意的是，一定要告誡學生學習效率的重要性。

在閱讀中效率同樣重要，學生在廣泛的閱讀過程中，需要注意以下幾點：首先閱讀素材的選擇，廣泛的閱讀不是要求學生什么都讀。因為有些不健康、消極的書并不適合學生閱讀。如果學生不知道讀什么，那么他們可以讀語文教材中推薦的一些名著，不想閱讀名著的學生，可以尋求教師的幫助，可以讓自己的語文教師推薦一些閱讀性高的文章；其次，在閱讀的過程中可以泛讀，也可以精讀，所謂的泛讀就是大致了解文章想傳達的意義即可，精讀則是對文章深入研究，去挖掘文章中的一字一句，思考某些句子在文章中的作用以及一些優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)等。對于泛讀和精讀的選擇，學生可以根據(jù)自己閱讀的文章，先泛讀，再結(jié)合泛讀的感受，決定是否精讀文章；最后，對于精讀的文章，學生花了時間，花了工夫去閱讀，就應(yīng)該有閱讀的收獲。因此，閱讀的最后一個步驟就是，摘抄優(yōu)美的句子，并且用自己的話語做評價，寫出該優(yōu)美句子的經(jīng)典之處。簡而言之，廣泛的閱讀不僅能夠提高學生的理解能力，還可以為學生的寫作積累素材，讓學生在寫作中有素材用，有優(yōu)美句子模仿，這可謂是一舉兩得的事情。所以，學生何樂而不為呢？

二、掌握初中語文閱讀理解試題的答題關(guān)鍵，凸顯要點

閱讀試題是組成初中語文試卷的重要部分，并且占據(jù)著較高的分值。初中學生掌握閱讀試題的答題關(guān)鍵，讓自己的答題要點更加清晰、直觀的呈現(xiàn)在閱卷教師的眼前，這是獲得高分的重要途徑。學生在安排自己答案的時候，應(yīng)該注意這幾點：首先，對于閱讀理解的解答題，學生需要分點作答，這樣會讓要點更清楚，教師在批改試題時，也會一目了然的看到學生的關(guān)鍵答案；其次，學生需要掌握一些試題經(jīng)典的回答模板。比如說，一個試題問文章中的某句話采用了怎樣的修辭手法，該修辭手法又有著怎樣的作用。假設(shè)此處采用的修辭手法為擬人，對于這類試題的經(jīng)典答法則為：1此句采用了擬人的修辭手法。2作用：該句采用了擬人的修辭手法，將1的某種特征，活化成人的某種的特點，生動形象的傳達出1所具有的特征，將1擬人化，讓讀者更直白明了的感受到1所具有的特征。一般而言，學生在做此類試題的時候，需要對句子稍作分析，在分析中加入修辭手法的相關(guān)作用即可。

另外，對于試題中問的是某一句話在文章中有著怎樣的作用時，學生應(yīng)該分結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上作答，對這句話在結(jié)構(gòu)上的作用以及內(nèi)容上的作用分點答出。此外，學生還需要觀察這句話是否采用了某種修辭手法。如果有，還需要對修辭手法的作用做簡單的描述。總的來說，掌握初中語文閱讀試題的經(jīng)典答法，會讓學生的答案變得有條理，并且答案的呈現(xiàn)也會更規(guī)范。在一定程度上可以幫助學生在閱讀中取得較為滿意的分數(shù)。

三、組織學生開展演講活動，調(diào)動學生的閱讀積極性

現(xiàn)在推崇的教學都是素質(zhì)化教學，我們希望的是學生在學習過程中學到某種技能，而不是為了獲取較高的考試分數(shù)而學。當然，分數(shù)也是一個衡量學生學習狀況的重要考查方式。

對于現(xiàn)在的學生而言，硬塞式的知識講解不能夠吸引學生的關(guān)注，也不能達到較高的教學效果。這樣的教學性價比是很低的。不過，處在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會，教師在教學中可以選擇很多方式去營造一個良好學習氛圍的課堂。我在初中語文閱讀課的講解中，常常會組織學生開展一些演講活動，用這樣的方式去調(diào)動學生閱讀的積極性。因為，介于有的學生閱讀能力較差，他們不喜歡、也不樂意去閱讀一些課外的書籍，安排課前的演講活動，是督促學生去閱讀的一個方式。

學生將自己的閱讀成果與同學分享，在一定程度，還可以鍛煉他們的膽量，讓學生能夠大膽的站在講臺上講解，也是學生應(yīng)該擁有的能力。我在組織學生開展演講活動的時候，會給學生定以下幾個要求：首先，閱讀的素材需要學生自己尋找，在尋找的過程中不能過于敷衍了事，在每位學生演講后，學生還需要根據(jù)自己演講的內(nèi)容，分享自己的閱讀感悟，每位學生還需要從自己閱讀的文章中，至少挑選出一個優(yōu)美的句子，與同學們分享這個句子的優(yōu)美之處，談?wù)勥@句話在文章中的作用。此處的作用是需要學生根據(jù)句子，講解出句子所用的修辭手法以及使用該修辭手法的好處。除此之外，學生還需要根據(jù)文章，講解這句話在文章中，結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用。每個學生上臺講解的時間不超過八分鐘，也不低于五分鐘。

四、結(jié)束語

對于社會上的每個人來說，閱讀都是至關(guān)重要的。簡單的舉例來說，如果一個人不會閱讀，就連藥品的的說明書都看不懂，那么他們怎么可能輕而易舉學會使用現(xiàn)在的高科技產(chǎn)品。閱讀對于人的成長，社會的發(fā)展都尤為重要。